Szenische Interpretation: Theorie und Praxis eines handlungs- und erfahrungsbezogenen Literaturunterrichts in Sekundarstufe I und II [Broschiert]

„Die Tatsache, dass szenische Interpretationsverfahren von Schulen vermehrt aufgegriffen und praktiziert wurden, hängt vermutlich nicht nur mit der Konjunktur handlungsorientierter Unterrichtsansätze zusammen, sondern auch damit, dass das Verfahren den Bedürfnissen von Lehrpersonen, und auch von Schülern, nach einem anderen Umgang mit Literatur entgegenkommt.“ Jedem, der daran teilnimmt, wird die Möglichkeit eröffnet, innerhalb der institutionellen schulischen Bedingungen Schutz und Spielräume zu inszenieren, in denen die Teilnehmenden vom Bewertungszwang entlastet werden und auch unerlaubte Phantasien ausagieren dürfen. Die benutzten Textvorgaben, angebotenen Einfühlungs- und Reflektionsverfahren sowie das Spielen in Rollen gewährleisten dem Handelnden dann Orientierung und allen Beteiligten Schutz. Zugleich werden die Handelnwollenden angeregt, sich mit eigenen Erlebnissen, Vorstellungen, Wünschen, mit sprachlichen und körperlichen Verhaltensmöglichkeiten in das literarisch entworfene Geschehen einzubringen und sich zu „verwickeln“. Um alle die in Aussicht gestellten Möglichkeiten einbringen zu können bzw. „handhabhaft“ werden zu lassen und Prozesse in Bewegung setzten zu können, gibt der Autor Einblick in seine eigene Geschichte, in seine Berufs- und Lebensphilosophie sowie in sein umfangreiches und vielseitiges Erprobungs- und Handlungsfeld. Die szenische Interpretation – auch in Verbindung mit anderen literarischen Vorlagen – ist auf Deutung angewiesen und gelingt nur dann, wenn die literarische Vorlage, die Arbeit am Text und dem dort Entworfenen, und manchmal auch befremdliche Haltungen und Situationen nicht aus dem Blick verloren gehen. Diese Haltungen erschließen sich oftmals erst dann, „wenn man ihnen auch gegen innere Widerstände auf der Spur bleibt.“ Szenische Interpretationen und deren Verfahren zeigen bei professioneller Anwendung stets Wege auf, garantieren jedoch nicht von Anfang an Lernprozesse und Lernerfolge. I. Scheller liefert Vorschläge, mit denen sich Lehrpersonen und Schüler mit Texten und literarischen Figuren vor ihrem eigenen Erfahrungshorizont auseinandersetzen können bzw. müssen. Ob eine Szene aus einem Drama, Roman oder einer Kurzgeschichte, die Begegnung mit fremden Verhaltensweisen fordert alle heraus, sich mit literarischen Figuren zu identifizieren oder sich von ihnen abzugrenzen. „Damit ist ein guter Ausgangspunkt für die Deutung einer Szene geschaffen.“ I. Scheller liefert mir die Innensicht von dargestellten bzw. gelebten menschlichen Szenen, die sich über szenisches Interpretieren „verdinglichen“ lassen und die für das Verständnis von menschlichem Erleben bzw. Verhalten von hohem Bedeutungswert sind. Je mehr sich der wissenschaftlich orientierte Unterricht vom seelischen Erleben von Menschen in der Literatur entfernt, desto mehr ist ein Verstehen nach seelischen Gründen und Verhalten gefragt. Der sogenannte Verstehenshunger ist insofern für mich höchst verständlich. Dieses Buch ist ein glühendes Plädoyer für einen erlebnisorientierten und sinnstiftenden Literaturverstehensunterricht.

Auszug aus dem Inhaltsverzeichnis:

Szenischer Literaturunterricht

„Szene“ und „Soziales Drama“

Literaturdidaktische Ansätze

Lernbedingungen

Institution Schule

Präsentative Aneignungs- und Darstellungsweisen

Szenische Interpretation

Schritte der szenischen Interpretation

Bilder, Projektionen, Identifikation

Szenische Reflektion

Selbstdarstellung (Rollenbiographie)

Rollengespräche

Rolleninterview

Einführungsgespräch

Gedanken-Stopp

Rollenmonolog

Hilfs-Ich

Szenische Improvisation

Standbilder

Stimmenskulptur

Verfahren der Szenischen Interpretation

Rezeptionserfahrungen darstellen

Habitus formen

Figuren

Szenische Interpretation von Dramentexten

Pubertät

Mädchen und junge Frauen zwischen Familie und Ehe

Männer als Intellektuelle und Wissenschaftler

Unterwerfung, Anpassung und Ausgrenzung

Szenische Interpretation von Romanen

Szenische Interpretation von Kurzgeschichten

Szenische Interpretationen im Unterricht: Planung, Organisation, Spielleitung

Für die erew BIBLIO-KOM Dr. Karl-J. Kluge