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Schulentwicklung durch Lerngruppen.
 
 
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Schulentwicklung durch Lerngruppen. [Taschenbuch]

Thomas Rihm (Herausgeber)
4.7 von 5 Sternen  Alle Rezensionen anzeigen (3 Kundenrezensionen)

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Taschenbuch, 31. Mai 2003 --   -- --
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Produktinformation

  • Taschenbuch: 396 Seiten
  • Verlag: VS Verlag für Sozialwissenschaften; Auflage: 2003 (31. Mai 2003)
  • Sprache: Deutsch
  • ISBN-10: 3810036315
  • ISBN-13: 978-3810036315
  • Größe und/oder Gewicht: 21,3 x 14,9 x 2,7 cm
  • Durchschnittliche Kundenbewertung: 4.7 von 5 Sternen  Alle Rezensionen anzeigen (3 Kundenrezensionen)
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Produktbeschreibungen

Kurzbeschreibung

Die Lebensinteressen der Lernenden begründen die Vitalität der Schulentwicklung und nicht von außen formulierte Zielvorgaben. Anders als die gängigen Schulentwicklungskonzepte versucht die hier vorgelegte Alternative nicht die Dynamik der Schulentwicklung aus der Perspektive der Schulleitungssteams bzw. der Steuerungsgruppen heraus zu begründen. Vielmehr rücken die theorie- wie praxisorientierten Beiträge das pädagogische Kerngeschäft in den Mittelpunkt: die Lern-Lehr-Verhältnisse in der Lerngruppe. Schulprozesse begründen sich demnach aus den Kompetenzen und vor allem den Lebensinteressen der am Lernprozess Beteiligten. Schulorganisation hat dann die Aufgabe, die Projekte der Lerngruppen zu unterstützen. Die gesellschaftliche Instrumentalisierung des Bildungsprozesses wird aus dieser Sichtweise kritisch beschrieben und Schulentwicklung im Konzept "Schule als Ort kooperativer Selbstverständigung" neu bestimmt. 

Buchrückseite

Das Buch liefert ein alternatives Konzept zur Schulentwicklung, bei dem die Schüler im Zentrum stehen: Die Lebensinteressen der Lernenden begründen demnach die Vitalität der Schulentwicklung und nicht von außen formulierte Zielvorgaben.  Entgegen den gängigen Schulentwicklungskonzepten versucht der Band nicht die Dynamik der Schulentwicklung aus der Perspektive der Schulleitungssteams bzw. der Steuerungsgruppen heraus zu begründen. Vielmehr rücken die theorie- wie praxisorientierten Beiträge das pädagogische Kerngeschäft in den Mittelpunkt - die Lern-Lehr-Verhältnisse in der Lerngruppe. Schulprozesse begründen sich demnach aus den Kompetenzen und vor allem den Lebensinteressen der am Lernprozess Beteiligten. Schulorganisation hat dann die Aufgabe, die Projekte der Lerngruppen zu unterstützen. Die gesellschaftliche Instrumentalisierung des Bildungsprozesses wird aus dieser Sichtweise kritisch beschrieben und Schulentwicklung im Konzept "Schule als Ort kooperativer Selbstverständigung" neu bestimmt. 
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Die hilfreichsten Kundenrezensionen
4 von 4 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Aufruf zum Neudenken! 6. Dezember 2003
Von Ein Kunde
Format:Taschenbuch
Ein innovatives Buch zur Schulentwicklung aus der kritisch-pädagogischen Ecke, das die gegenwärtige Diskussion um die Bildungsreform bereichert. Es rückt die Schüler mit ihren Lebens-und Lerninteressen in den Vordergrund. Es verweist damit auf die Bedeutung der Schülerstandpunkte beim Lehren und Lernen und wendet sich dadurch gegen die derzeitigen bildungspolitischen Normierungsversuche (z.B. Bildungsstandards). Im Buch finden sich sowohl Theorie- als auch Praxisbeiträge, die eine Schulentwicklung von den Schülern her zu begründen versuchen. Wenn auch nicht immer leichte ,Kost' geboten wird, lohnt sich die Auseinandersetzung mit der Argumentation.
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4 von 4 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Von Ein Kunde
Format:Taschenbuch
Die Schulwirklichkeit vom Standpunkt der Schülerinnen/Schüler scheint in der üblichen Art empirischer Schulentwicklungsforschung nicht oder nur selten zur möglichen Empirie zu gehören. Dem Systembezug wird in der Schule wie in der Schulentwicklungsforschung der Vorrang gegenüber dem Subjektbezug eingeräumt. Konventionelle Versuche, Schule (durch Organisations-, Personal- und Unterrichtsentwicklung) weiterzuentwickeln, führen in aller Regel lediglich zu einer Modernisierung der Belehrungsschule nicht aber zu ihrer Reform, weil die angewandten Verfahren und theoretischen Ausgangspunkte der bestehenden Systemlogik entspringen, die ihrerseits dem Systembezug den Vorrang gibt gegenüber dem Subjektbezug. Rihm gibt der Schulentwicklungsdebatte mit einem längst überfälligen, kritisch-konstruktiven Buch notwendige Impulse und Orientierungen.
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3 von 3 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Von Ein Kunde
Format:Taschenbuch
"Schulentwicklung durch Lerngruppen" gibt Lehrerinnen und Lehrer Anregungen und Gedankenanstöße, die eigene Unterrichtspraxis kritisch zu überdenken. Das Buch ist ein Plädoyer dafür, dass Lernen ein hoch individueller Prozess ist, dem in der Schule Raum gegeben werden muss. Schülerinnen und Schüler stehen bei Lernprozessen im Zentrum und müssen immer Ausgangspunkt für pädagogisches Handeln sein.
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