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Kurzbeschreibung
In seinem neuesten Buch stellt Hilbert Meyer sich der Grundfrage: "Was ist guter Unterricht?" Bei der Beantwortung stützt er sich auf zehn empirisch abgesicherte Gütekriterien - Ergebnisse der aktuellen Unterrichtsforschung. Mithilfe der von Meyer vorgestellten Kriterien lassen sich die Lernleistungen und die sozialen Kompetenzen der Schüler verbessern. Patentrezepte liefert Hilbert Meyer nicht. Aber die Auseinandersetzung mit den Gütekriterien kann Berufsanfängern wie Profis dabei helfen, ihren Unterricht zu überprüfen und gezielt weiterzuentwickeln.
Aus dem Inhalt
- Zehn Merkmale guten Unterrichts
- Theorierahmen für die Bestimmung von Gütekriterien
- Weiterentwicklung des eigenen Unterrichts
Der Autor
Hilbert Meyer ist Professor für Schulpädagogik an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg. Er wurde bekannt durch zahlreiche Veröffentlichungen zur Allgemeinen Didaktik und Unterrichtsmethodik.
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Einleitungssatz
Alle Welt redet von der notwendigen Qualitätssicherung im Unterricht - aber niemand sagt genau, wie sie vonstatten gehen soll. Lesen Sie die erste Seite Ausgewählte Seiten ansehen
Buchdeckel | Copyright | Inhaltsverzeichnis | Auszug | Stichwortverzeichnis
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Kundenrezensionen
Die hilfreichsten Kundenrezensionen
29 von 30 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Format:Taschenbuch
Ich wage zu Beginn einen Vergleich:
Hilbert Meyer´sche Texte lesen sich gleichsam, wie das Hören eines Walzers von Johann Strauss: Man kann es nicht immer hören bzw. lesen!
So gesehen hat die Botschaft in dem Büchlein durchaus ihre Berechtigung, in der Flut von Büchern des Autors verliert sich jedoch nach und nach dessen Realitätsbezug und ein rein kommerzieller Gedanke rückt in den Vordergrund. Zudem gewinnt bei Hilbert Meyer der Begriff Redundanz eine gänzlich neue Dimension! Er scheibt, schreibt, schreibt und schreibt!
Faustregel: 3 Seiten Meyer entsprechen 3 selbst formulierten Sätzen!
Wer sich an diese Regel hält, der/die findet in diesem Büchlein einen sehr lesenswerten Begleiter für den ersten Kontakt mit dem Unterricht. Die 10 Merkmale machen Sinn und sind nachvollziehbar, wohl aber braucht man diese nicht in unzählige Gedanken und Wörter zu verpacken, wie der Autor es vollzieht. Er lies sich scheinbar gerne :o)
Daneben macht sich das Werk im Literaturanhang der LP-Entwürfe bestens und auch in den Besprechungen zaubert das Stichtwort "Lernklima" immer wieder ein Lächeln auf die Lippen des Fach- oder Seminarleiters.
Fazit:
Ausleihen, die 10 Merkmale rauschreiben und mit eigenen Worten erklären können und wieder zurück in die Bibliothek damit.
Hilbert Meyer´sche Texte lesen sich gleichsam, wie das Hören eines Walzers von Johann Strauss: Man kann es nicht immer hören bzw. lesen!
So gesehen hat die Botschaft in dem Büchlein durchaus ihre Berechtigung, in der Flut von Büchern des Autors verliert sich jedoch nach und nach dessen Realitätsbezug und ein rein kommerzieller Gedanke rückt in den Vordergrund. Zudem gewinnt bei Hilbert Meyer der Begriff Redundanz eine gänzlich neue Dimension! Er scheibt, schreibt, schreibt und schreibt!
Faustregel: 3 Seiten Meyer entsprechen 3 selbst formulierten Sätzen!
Wer sich an diese Regel hält, der/die findet in diesem Büchlein einen sehr lesenswerten Begleiter für den ersten Kontakt mit dem Unterricht. Die 10 Merkmale machen Sinn und sind nachvollziehbar, wohl aber braucht man diese nicht in unzählige Gedanken und Wörter zu verpacken, wie der Autor es vollzieht. Er lies sich scheinbar gerne :o)
Daneben macht sich das Werk im Literaturanhang der LP-Entwürfe bestens und auch in den Besprechungen zaubert das Stichtwort "Lernklima" immer wieder ein Lächeln auf die Lippen des Fach- oder Seminarleiters.
Fazit:
Ausleihen, die 10 Merkmale rauschreiben und mit eigenen Worten erklären können und wieder zurück in die Bibliothek damit.
112 von 123 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Format:Taschenbuch
Dieses Buch ist für Herrn Meyer wirklich bemerkenswert, denn er ist ja bekannt als Autor theorie- und didaktiklastiger Bücher, der sich wie viele aus dem pädagogischen Establishment bisher herzlich wenig darum gekümmert hat, ob ihre Alt-68er-Thesen in irgendeiner Form belegbar sind oder der wissenschaftlichen Prüfung standhalten. Mit "Kopf, Herz und Hand komm ich allein durchs ganze Land", so erschien mir bisher sein Credo.
Diese seit fast 30 Jahren versäumten wissenschafltichen Belege versucht er nun im Eilzugtempo nachzureichen, denn PISA zwingt ja auch ihn, die Wirkungskette: "schlechte Schüler = schlecht ausgebildete Lehrer = schlechte Seminare = unwissenschaftlich arbeitende Didaktiker" irgendwie argumentativ zu entkräften.
So dreht er sich also um 180 Grad und versucht uns nun, als Wende-Empiriker mit jeder Menge Abschreibarbeit bei (man höre und staune) NICHT DEUTSCHEN Koryphäen des amerikanischen und britischen Auslands alten Wein in neuen Schläuchen zu bieten.
Er nimmt sich Brophy's 12 Kriterien von 2000 vor und versucht sie uns als 10 deutsche Kriterien neu unterzujubeln. Dabei muss er an vielen Stellen eingestehen, dass seine Thesen der Vergangenheit der empirischen Prüfung nicht standhalten. Er muss eingestehen, dass die völlig lehrerzentrierte Unterrichtsmethode der "Direct Instruction" die besere ist, wenn es ums fachliche Lernen geht, obwohl er mit keinem Wort erklärt, wie "Direct Instruction" denn nun funktioniert. Hier verweise ich auf J.Grell in "Zwölf Unterrichtsmethoden" der da genau diese Methode sehr genau mit soviel pointierter Kritik am pädagogischen Establishment erklärt, dass er in den aktuellen Quellenlisten des Herrn Meyer gar nicht mehr auftaucht.
Das Buch strotzt ansonsten nur so vor "Merkwürdigkeiten".
1. Laut Herrn Meyer hat die Unterrichtsforschung in den "letzten Jahren" erhebliche Fortschritte gemacht. Doch die wesentlichen internationalen Studien zu seinen Kriterien (Kounin,Rutter,Slavin) fanden in den 70ern und 80ern statt und wurden die folgenden 14 bis 18 Jahre von unseren Gurus nahezu ignoriert oder totkritisiert, solange bis PISA sie zwang, Stellung zu ihrer unwissenschaftlichen Arbeitsweise zu nehmen.
2. Im ganzen Buch (von 2004) fand ich genau 2 Internet-Links, einer davon verweist auf Meyers eigene Webseite. Ich bin wirklich mal gespannt, wie man auf diese Weise international am Ball bleibt...
3. Ich kann mit Hernn Meyers drolligen Bildchen kaum etwas anfangen, da sie in ihrem Sponti-68er-Stil mehr verwirren als offenlegen. Auf seiner "Landkarte zur Methodik" finden sich zwar extrem viele Methödchen aber das wirklich wichtige "Direct Instruction" fehlt völlig.
Insgesamt also trägt dieses Buch für mich als Praktiker nichts bei zur Unterrichtsverbesserung, lediglich der Canossa-Gang unserer Pädagogik-Vorturner hin zur OECD-Denke und zum Bekenntnis der eigenen Mittelmäßigkeit gibt Hoffnung auf Verbesserung der desolaten Situation deutscher Pädagogikwissenschaft.
Mein Fazit: Lassen Sie dieses Abschreibekunstwerk beiseite und wenden Sie sich den Originalen zu. Die Bücher von Kounin, Good/Brophy und auch Grell sind für Praktiker wesentlich informativer und stringenter. (Und die Feststellung, dass die Deutschen die Pädagogik weder erfunden noch in den letzten 30 Jahren weiter gebracht haben kann uns Praktikern auch nicht schaden)
Diese seit fast 30 Jahren versäumten wissenschafltichen Belege versucht er nun im Eilzugtempo nachzureichen, denn PISA zwingt ja auch ihn, die Wirkungskette: "schlechte Schüler = schlecht ausgebildete Lehrer = schlechte Seminare = unwissenschaftlich arbeitende Didaktiker" irgendwie argumentativ zu entkräften.
So dreht er sich also um 180 Grad und versucht uns nun, als Wende-Empiriker mit jeder Menge Abschreibarbeit bei (man höre und staune) NICHT DEUTSCHEN Koryphäen des amerikanischen und britischen Auslands alten Wein in neuen Schläuchen zu bieten.
Er nimmt sich Brophy's 12 Kriterien von 2000 vor und versucht sie uns als 10 deutsche Kriterien neu unterzujubeln. Dabei muss er an vielen Stellen eingestehen, dass seine Thesen der Vergangenheit der empirischen Prüfung nicht standhalten. Er muss eingestehen, dass die völlig lehrerzentrierte Unterrichtsmethode der "Direct Instruction" die besere ist, wenn es ums fachliche Lernen geht, obwohl er mit keinem Wort erklärt, wie "Direct Instruction" denn nun funktioniert. Hier verweise ich auf J.Grell in "Zwölf Unterrichtsmethoden" der da genau diese Methode sehr genau mit soviel pointierter Kritik am pädagogischen Establishment erklärt, dass er in den aktuellen Quellenlisten des Herrn Meyer gar nicht mehr auftaucht.
Das Buch strotzt ansonsten nur so vor "Merkwürdigkeiten".
1. Laut Herrn Meyer hat die Unterrichtsforschung in den "letzten Jahren" erhebliche Fortschritte gemacht. Doch die wesentlichen internationalen Studien zu seinen Kriterien (Kounin,Rutter,Slavin) fanden in den 70ern und 80ern statt und wurden die folgenden 14 bis 18 Jahre von unseren Gurus nahezu ignoriert oder totkritisiert, solange bis PISA sie zwang, Stellung zu ihrer unwissenschaftlichen Arbeitsweise zu nehmen.
2. Im ganzen Buch (von 2004) fand ich genau 2 Internet-Links, einer davon verweist auf Meyers eigene Webseite. Ich bin wirklich mal gespannt, wie man auf diese Weise international am Ball bleibt...
3. Ich kann mit Hernn Meyers drolligen Bildchen kaum etwas anfangen, da sie in ihrem Sponti-68er-Stil mehr verwirren als offenlegen. Auf seiner "Landkarte zur Methodik" finden sich zwar extrem viele Methödchen aber das wirklich wichtige "Direct Instruction" fehlt völlig.
Insgesamt also trägt dieses Buch für mich als Praktiker nichts bei zur Unterrichtsverbesserung, lediglich der Canossa-Gang unserer Pädagogik-Vorturner hin zur OECD-Denke und zum Bekenntnis der eigenen Mittelmäßigkeit gibt Hoffnung auf Verbesserung der desolaten Situation deutscher Pädagogikwissenschaft.
Mein Fazit: Lassen Sie dieses Abschreibekunstwerk beiseite und wenden Sie sich den Originalen zu. Die Bücher von Kounin, Good/Brophy und auch Grell sind für Praktiker wesentlich informativer und stringenter. (Und die Feststellung, dass die Deutschen die Pädagogik weder erfunden noch in den letzten 30 Jahren weiter gebracht haben kann uns Praktikern auch nicht schaden)
97 von 112 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Format:Taschenbuch
Was ist guter Unterricht? Wer diese Fragen in der Bevölkerung stellt, wird eine Vielzahl von Antworten erhalten, die immer wieder andere Aspekte in den Vordergrund stellt. Dem anerkannten Forscher Hilbert Meyer ist es gelungen, aus dem Sammelsurium von Antworten eine durchstrukturierte Landkarte für guten Unterricht zu entwickeln. Diese enthält nicht nur Grenzen, Höhen und Tiefen, sondern zeigt auf sehr unterschiedlichen Ebenen mit diversen Hervorhebungen, wie sich Unterricht im Zeitalter der Globalisierung als gut bezeichnen lässt.
Hierzu zieht er aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse und schon längere Zeit bewährte Forschungsergebnisse zu Rate und setzt nach und nach puzzleartig die Landkarte guten Unterrichts für die Lesenden zusammen.
Zunächst fordert er immer wieder zum Überdenken bisherigen Vorstellungen auf und stellt dann 10 Merkmale guten Unterrichts vor. Neben klarer Strukturierung und echter Lernzeit, seien insbesondere sinnstiftendes Kommunizieren, Methodenvielfalt, transparente Leistungserwartungen und eine gute Vorbereitung, welche die Umgebung einschließt, äußerst bedeutsam. Diese Erläuterungen zu gutem Unterricht nehmen den Hauptteil des Buches ein. Um dann auf die persönlichen Begebenheiten der jeweiligen Lehrperson einzugehen, bietet Hilbert Meyer dann verschiedene Reflexionsübungen an, die neben Kollegen/-innen auch Schüler/-innen einbeziehen. Im letzten Teil des Buches bietet der Autor dann einen Ausblick an und lädt zum „Besuch von Forschungsstätten" für guten Unterricht ein.
Die dem Buch beigefügte didaktische Landkarte zum guten Unterricht lädt ein, den Blick vom eigenen Klassenzimmer hinaus auf die Schule, Schul- und Bildungslandschaft zu richten.
Das mit zahlreichen Abbildungen, Graphiken, Tabellen und Fotos aufgelockerte Buch bietet eine gute Grundlage. Mögen bei einer Neuauflage auch ein paar Fotos von Schülerinnen und Schülern (und nicht nur von Wissenschaftlern) eingefügt sein, damit man tatsächlich denjenigen in den Mittelpunkt stellt, der die Zielperson für guten Unterricht ist: der junge Mensch!
Im Gesamten erhält der oder die Unterrichtende ein äußerst wirksames Theorie- und Handwerkszeug an die Hand, alle verfügbaren Kräfte zu sammeln, damit Unterricht dem ureigenen Ziel wieder gerecht wird: gut zu sein für den Menschen als lernende Individuen, die in gemeinschaftlichem Agieren ihre Potenziale der Gesellschaft und Umwelt weitmöglichst zur Verfügung stellen.
Hierzu zieht er aktuelle wissenschaftliche Erkenntnisse und schon längere Zeit bewährte Forschungsergebnisse zu Rate und setzt nach und nach puzzleartig die Landkarte guten Unterrichts für die Lesenden zusammen.
Zunächst fordert er immer wieder zum Überdenken bisherigen Vorstellungen auf und stellt dann 10 Merkmale guten Unterrichts vor. Neben klarer Strukturierung und echter Lernzeit, seien insbesondere sinnstiftendes Kommunizieren, Methodenvielfalt, transparente Leistungserwartungen und eine gute Vorbereitung, welche die Umgebung einschließt, äußerst bedeutsam. Diese Erläuterungen zu gutem Unterricht nehmen den Hauptteil des Buches ein. Um dann auf die persönlichen Begebenheiten der jeweiligen Lehrperson einzugehen, bietet Hilbert Meyer dann verschiedene Reflexionsübungen an, die neben Kollegen/-innen auch Schüler/-innen einbeziehen. Im letzten Teil des Buches bietet der Autor dann einen Ausblick an und lädt zum „Besuch von Forschungsstätten" für guten Unterricht ein.
Die dem Buch beigefügte didaktische Landkarte zum guten Unterricht lädt ein, den Blick vom eigenen Klassenzimmer hinaus auf die Schule, Schul- und Bildungslandschaft zu richten.
Das mit zahlreichen Abbildungen, Graphiken, Tabellen und Fotos aufgelockerte Buch bietet eine gute Grundlage. Mögen bei einer Neuauflage auch ein paar Fotos von Schülerinnen und Schülern (und nicht nur von Wissenschaftlern) eingefügt sein, damit man tatsächlich denjenigen in den Mittelpunkt stellt, der die Zielperson für guten Unterricht ist: der junge Mensch!
Im Gesamten erhält der oder die Unterrichtende ein äußerst wirksames Theorie- und Handwerkszeug an die Hand, alle verfügbaren Kräfte zu sammeln, damit Unterricht dem ureigenen Ziel wieder gerecht wird: gut zu sein für den Menschen als lernende Individuen, die in gemeinschaftlichem Agieren ihre Potenziale der Gesellschaft und Umwelt weitmöglichst zur Verfügung stellen.
Die neuesten Kundenrezensionen
Man muss mit umgehen können...
Das Buch wirkt als liefere es Rezepte, es ist so geschrieben und irgendwie verspricht es auch der Titel. Wenn man es auf diese Weise liest wird man enttäuscht. Lesen Sie weiter...
Vor 2 Monaten von Antonia Giesler veröffentlicht
Gutes Studienbuch
Diese Buch ist gut geschrieben und die selbst gemalten Bilder des Autors gefallen mir sehr. Das Buch ist logisch strukturiert und eignet sich somit als Studienbuch, falls man... Lesen Sie weiter...
Vor 22 Monaten von Tim Schellartz veröffentlicht
als Thema für EWS sehr gut geeignet
Ich hatte dieses Buch als Literatur für meine Erziehungswissenschaften-Prüfung, Schulpädagogik. Dafür war es super geeignet. Lesen Sie weiter...
Veröffentlicht am 26. März 2010 von Dany
Gutes Buch
Mein Mann brauchte das Buch für seinen Beruf! Daher ist es ja schon als gut empfunden worden. Wir können das nur bestätigen
Am 11. Februar 2010 veröffentlicht
Was Lehrpersonen wissen sollten
Allen Lehrerinnen und Lehrern sei dieses Buch empfohlen. Man kann zwar nicht so bewusst unterrichten, wie man es nach der Lektüre dieses Buches gerne tun würde, aber man... Lesen Sie weiter...
Veröffentlicht am 2. Dezember 2009 von R. Hauser
mit HM kann man nichts falsch machen
Ich hab's für die Vorbereitung zum 2.Staatsexamen gelesen und mir hat's geholfen. Schließlich sind die Merkmale guten Unterrichts wohl mehr oder minder Thema in jedem... Lesen Sie weiter...
Veröffentlicht am 13. November 2009 von Nadja
gut, aber nicht umfassend
Vieles, was Meyer hier schreibt ist wohl war und stimmt mit meinen Erfahrungen überein. Das Kapitel über Individualisierung ist nur auf besondere Situationen/Schulen... Lesen Sie weiter...
Veröffentlicht am 21. April 2009 von R. Heck
nagle mal eine Qualle an die Wand...
Als Referendarin kurz vor der Prüfung musste ich dieses Buch leider lesen und werde es nach der Prüfung unverzüglich wegwerfen. Lesen Sie weiter...
Veröffentlicht am 1. Januar 2009 von Züs Bünzlin
Didaktik
Sehr gutes Buch zur Vorbereitung der didaktischen Analyse eines Unterrichtsentwurfes oder auch zur Anregung didaktischer Fragestellungen. Lesen Sie weiter...
Veröffentlicht am 10. Dezember 2008 von S. Kraatz
Regt zum Nachdenken an
Lehrpersonen stehen heute besonders in der Pflicht, gegenüber Schülern, Eltern, Politik und Gesellschaft Rechenschaft darüber ablegen zu können, was und wie ihr... Lesen Sie weiter...
Veröffentlicht am 28. Mai 2008 von pl
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