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Produktbeschreibungen
Pressestimmen
"Ein zuversichtliches Plädoyer, das auf bereits gelungene Praxis verweisen kann." PÄDAGOGIK " Positive Pädagogik stellt mehr dar als den x-ten Versuch, einen Leitfaden für effiziente Schulentwicklung zu erstellen. Vielmehr denkt Prof. Dr. Olaf-Axel Burow Schule von Grund auf neu und zeigt auf, dass nur lustvolles Lernen, nicht aber rigides Büffeln zum nachhaltigen Schulerfolg führt. Zahlreiche Beispiele untermauern und illustrieren seine innovativen Thesen." b:sl, Beruf: Schulleitung "Ein empfehlenswertes Buch, da es eng an der täglichen Praxis orientiert ist und in kleinen Schritten zeigt, wie eine Veränderung in der Schule die Lernfreude aller unterstützen kann." Deutsch Differenziert "Nicht Druck und Disziplin, sondern Wertschätzung und Kreative Felder führen zu Lernfreude und somit zu Spitzenleistung. Und weil es in der Wissensgesellschaft von morgen mehr denn je auf Kreativität und Innovation ankommt, müssen Schulen Freiräume schaffen, um zukunftsfähig zu werden." Klasse, Elternmagazin in Österreich "Die Studie von Olaf-Axel Burow sollte als Motivator in der Lehreraus- und -fortbildung bereit stehen. Sie plädiert in Theorie und Praxis für eine andere, machbare Schule!" Socialnet
Kurzbeschreibung
Lassen sich Schulleistungen wirklich durch die akribische "Vermessung" von Lehrern und Schülern verbessern? Dieser Glaube hat sich mit den vielen Vergleichsstudien durchgesetzt, und noch immer hat der Begriff "Disziplin" Hochkonjunktur für Lernfreude oder gar Schulglück scheint da kein Platz zu sein. Dem widerspricht Olaf-Axel Burow mit seiner "Positiven Pädagogik", denn: Schulglück und Spitzenleistung sind kein Gegensatz, sondern bedingen einander!
Der Autor hat schon mit zahlreichen Schulen Zukunftswerkstätten durchgeführt und zeigt: Nicht Druck und Disziplin, sondern Wertschätzung und "Kreative Felder" führen zu Lernfreude und somit zu Spitzenleistung. Und weil es in der Wissensgesellschaft von morgen mehr denn je auf Kreativität und Innovation ankommt, müssen Schulen Freiräume schaffen, um zukunftsfähig zu werden. Wie das möglich ist, zeigt dieses Buch.
Inhalt:
Sieben Wege zu Lernfreude und Schulglück:
1. Renovierung als Chance
2. Schulgründung statt Burnout
3. Durch "Wertschätzende Schulentwicklung" zum Wesentlichen
4. Mit der Zukunftswerkstatt zur "Gesunden Schule"
5. Mit dem "Index für Inklusion" zur Schule für alle
6. Art-Coaching: Die Schule als OASE (Open Art Space)
7. Die Schule als "Kreatives Feld"
Der Autor hat schon mit zahlreichen Schulen Zukunftswerkstätten durchgeführt und zeigt: Nicht Druck und Disziplin, sondern Wertschätzung und "Kreative Felder" führen zu Lernfreude und somit zu Spitzenleistung. Und weil es in der Wissensgesellschaft von morgen mehr denn je auf Kreativität und Innovation ankommt, müssen Schulen Freiräume schaffen, um zukunftsfähig zu werden. Wie das möglich ist, zeigt dieses Buch.
Inhalt:
Sieben Wege zu Lernfreude und Schulglück:
1. Renovierung als Chance
2. Schulgründung statt Burnout
3. Durch "Wertschätzende Schulentwicklung" zum Wesentlichen
4. Mit der Zukunftswerkstatt zur "Gesunden Schule"
5. Mit dem "Index für Inklusion" zur Schule für alle
6. Art-Coaching: Die Schule als OASE (Open Art Space)
7. Die Schule als "Kreatives Feld"
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Kundenrezensionen
Die hilfreichsten Kundenrezensionen
3 von 4 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Olaf-Axel Burow ist ein Professor (den ich als alten Kollegen kenne), wie es nur wenige gibt: Tiefgründig und wert-voll, kreativ und originell, ohne jemals den Kontakt mit der Basis verloren zu haben. Aufbauend auf seinen früheren Büchern wie "Ich bin gut, wir sind besser" oder "Kreativität gibt es nur im Plural" ist "Positive Pädagogik" das opus magnum aus einem Vierteljahrhundert Expertise, das ich allen Lehrenden und Lernenden in ihrer Ausbildung nur wünschen kann. Leider ist es viel zu komplex, um seinen Reichtum in einer kleinen Rezension auch nur annähernd würdigen zu können. Positive Pädagogik ist - ähnlich wie die "Positive Psychologie" - ein zartes, noch wenig beachtetes Pflänzchen, das als neues Paradigma unsere Bildung und Gesellschaft revolutionierend beglücken würde.
Der Autor stellt drei Fragen: 1. Wie verschwand das Glück aus der Schule? 2. Wie kommt das Glück wieder in die Schule hinein? Und 3. Welche Wege führen zu Lernfreude und Schulglück? Die Antworten überraschen - 1: Obwohl es schon frühe Pädagogen gab, für die Schule und Glück keine Gegensätze waren, quälen wir uns seit Jahrhunderten mit der "Grammatik der alten Schule", die gekennzeichnet ist durch Fremdbestimmung, Frontalunterricht und Lebensferne (Tendenz leider noch dramatisch steigend an den deutschen Hochschulen von heute, an denen Studierende meist nur irgendwelchen Kredit-Points hinterherhecheln). 2: Dabei kennt die Pädagogik (in der Theorie) fast unzählige Quellen glücks- und zukunftsfähigerer Bildungsformen - sie gehen z.B. in Richtung Entdecken persönlicher Berufungen, Entfaltung der inneren Potentiale jedes Einzelnen, synergetisches Lernen in einladenden Umwelten, Kultivierung von "Flow"-Gefühlen, Wertschätzungen jenseits von Noten, welche die Menschen lediglich zu einer Nummer degradieren, sowie im "Vorbild" authentischer und begeisterungsfähiger Lehrer. 3: Dass in diesen Idealen trotz eines eher aversiven Systems auch jede Menge erfolgreich gelebte Praxis stecken kann, offenbaren schließlich die finalen sieben Glückswege - ermutigende Beispiele, wo Menschen mit innovativen Methoden wie z.B. Zukunftswerkstätten oder Art-Coaching auch unter alles andere als einfachen Voraussetzungen in kreativen Feldern teilweise ganz neue Schulwelten geschaffen haben. Zentrales Erfolgsgeheimnis ist dabei die Synthese der Weisheit der Vielen mit dem Mut von Wenigen ("Yes we can").
So könnte auch die bilanzierende Hoffnung von Professor Burow Wirklichkeit werden: "Nach Jahrhunderten, in denen Schule vor allem Agent fremdbestimmter Interessen war, könnte sie jetzt zu einem Ort vorausschauender und eingreifender Zukunftsgestaltung werden, ihren Mitgliedern die Erfahrung von Selbstwirksamkeit vermitteln und damit einen Weg zu mehr Freude und bisweilen sogar Lebensglück bahnen" (S.236) - angesichts der beschleunigten Selbstvernichtungstendenzen des "homo sapiens" wäre das auch eine gesellschaftlich begrüßenswerte Zukunftsvision!
Der Autor stellt drei Fragen: 1. Wie verschwand das Glück aus der Schule? 2. Wie kommt das Glück wieder in die Schule hinein? Und 3. Welche Wege führen zu Lernfreude und Schulglück? Die Antworten überraschen - 1: Obwohl es schon frühe Pädagogen gab, für die Schule und Glück keine Gegensätze waren, quälen wir uns seit Jahrhunderten mit der "Grammatik der alten Schule", die gekennzeichnet ist durch Fremdbestimmung, Frontalunterricht und Lebensferne (Tendenz leider noch dramatisch steigend an den deutschen Hochschulen von heute, an denen Studierende meist nur irgendwelchen Kredit-Points hinterherhecheln). 2: Dabei kennt die Pädagogik (in der Theorie) fast unzählige Quellen glücks- und zukunftsfähigerer Bildungsformen - sie gehen z.B. in Richtung Entdecken persönlicher Berufungen, Entfaltung der inneren Potentiale jedes Einzelnen, synergetisches Lernen in einladenden Umwelten, Kultivierung von "Flow"-Gefühlen, Wertschätzungen jenseits von Noten, welche die Menschen lediglich zu einer Nummer degradieren, sowie im "Vorbild" authentischer und begeisterungsfähiger Lehrer. 3: Dass in diesen Idealen trotz eines eher aversiven Systems auch jede Menge erfolgreich gelebte Praxis stecken kann, offenbaren schließlich die finalen sieben Glückswege - ermutigende Beispiele, wo Menschen mit innovativen Methoden wie z.B. Zukunftswerkstätten oder Art-Coaching auch unter alles andere als einfachen Voraussetzungen in kreativen Feldern teilweise ganz neue Schulwelten geschaffen haben. Zentrales Erfolgsgeheimnis ist dabei die Synthese der Weisheit der Vielen mit dem Mut von Wenigen ("Yes we can").
So könnte auch die bilanzierende Hoffnung von Professor Burow Wirklichkeit werden: "Nach Jahrhunderten, in denen Schule vor allem Agent fremdbestimmter Interessen war, könnte sie jetzt zu einem Ort vorausschauender und eingreifender Zukunftsgestaltung werden, ihren Mitgliedern die Erfahrung von Selbstwirksamkeit vermitteln und damit einen Weg zu mehr Freude und bisweilen sogar Lebensglück bahnen" (S.236) - angesichts der beschleunigten Selbstvernichtungstendenzen des "homo sapiens" wäre das auch eine gesellschaftlich begrüßenswerte Zukunftsvision!
3 von 4 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Ich habe Herrn Dr. Burow auf einer Veranstaltung positiv erlebt und gleich sein Buch erworben. Mit seinen Ausführungen spricht er vielen Lehrern aus der Seele, die sich und ihren Unterricht ändern wollen und oft ihre Grenzen erfahren. Er macht dem Leser Mut, nicht aufzugeben und weiter für seine Ideale zu brennen. Seine schätzungsweise 1000 Literaturverweise (13 Seiten) zeigen, dass er nicht irgendwelche Lebensweisheiten daher schreibt, sondern auf 'die Weisheit der Vielen' setzt.
Auch ich habe 'Lob der Disziplin' gelesen und gedacht, damit etwas erreichen zu können. Doch die Gegenwart hat mich eingeholt und gezeigt, dass Bestrafungssysteme keine Erfolge bringen. Glückliche Schüler verzeihen mir schneller eine schlechte Note, auf die ich lieber verzichten würde.
Im Einführungskapitel 'Wie das Glück aus der Schule verschwand' zeichnet er das Bild unserer Leistungsgesellschaft, geprägt durch marktwirtschaftliche Zwänge, wie die Chancengleichheit behindert und Inklusion unmöglich wurde. Leider gibt es auch heute nur wenige Ansätze dies zu ändern, denn Entscheidungsträger kommen aus isolierten Schulen, wie Gymnasien oder Privatschulen und haben die Gemeinschaftsschule nur selten erlebt.
Als Hallenser las ich mit Stolz, dass Ernst Christian Trapp der erste deutsche Inhaber eines Lehrstuhls für Pädagogik in Deutschland war und 1780 in Halle die Glückseligkeit in das Zentrum der Pädagogik setzte. Das habe ich in meinem Lehramtsstudium in Halle nicht erfahren.
Im zweiten Teil zeigt er Wege, wie das Glück zurück in die Schule finden kann. Er bezieht sich dabei auf bekannte Hirnforscher und beschreibt berühmte Synergieeffekte, wie Schiller und Goethe, Paul McCartney und John Lennon, Bill Gates und Paul Allen oder hochaktuell Steve Jobs. Um das Glück in die Schule zu holen sind wertschätzende Bewertungen bedeutender als Vergleichsarbeiten und Ländertests. Er beschreibt zu schaffende kreative Freiräume als den Motor zu mehr Lernfreunde und damit individuelleren Spitzenleistungen.
Im dritten Teil werden sieben Wege zum Schulglück beschrieben. Von denen empfand ich besonders die Zukunftswerkstatt als Chance zur schrittweisen Umgestaltung unserer Schulen. Mit der inklusiven Pädagogik spricht er ein hochaktuelles Thema an, welches von der EU gefordert in den Schulen aber nur sehr zögerlich umgesetzt wird. Aber solange Ministerien das Eine wollen und die Kommunen aus Sparzwängen nur das in ihren Augen Nötigste machen, werden attraktive Bildungslandschaften nur langsam entstehen.
Meines Erachtens fehlt passend zum Art-Coaching noch ein 8. Weg zum Schulglück. Dies sind die handwerklichen Erfahrungen, die ein moderner Technikunterricht bewirken kann. Ein Wirtschaftsstandort Deutschland kann es sich nicht mehr leisten, die technische Bildung immer mehr aus der Schule zuverbannen. Dies betrifft vorwiegend die Gymnasien, aus denen wir den Ingenieurnachwuchs erhoffen. Die Lösungsschar technischer Problemstellungen, die Optimierung von Prozessen und die Bewertung von Technik kann vielfältige kreative Potenziale freisetzen und überfachliche Kompetenzen stärken.
Auch ich habe 'Lob der Disziplin' gelesen und gedacht, damit etwas erreichen zu können. Doch die Gegenwart hat mich eingeholt und gezeigt, dass Bestrafungssysteme keine Erfolge bringen. Glückliche Schüler verzeihen mir schneller eine schlechte Note, auf die ich lieber verzichten würde.
Im Einführungskapitel 'Wie das Glück aus der Schule verschwand' zeichnet er das Bild unserer Leistungsgesellschaft, geprägt durch marktwirtschaftliche Zwänge, wie die Chancengleichheit behindert und Inklusion unmöglich wurde. Leider gibt es auch heute nur wenige Ansätze dies zu ändern, denn Entscheidungsträger kommen aus isolierten Schulen, wie Gymnasien oder Privatschulen und haben die Gemeinschaftsschule nur selten erlebt.
Als Hallenser las ich mit Stolz, dass Ernst Christian Trapp der erste deutsche Inhaber eines Lehrstuhls für Pädagogik in Deutschland war und 1780 in Halle die Glückseligkeit in das Zentrum der Pädagogik setzte. Das habe ich in meinem Lehramtsstudium in Halle nicht erfahren.
Im zweiten Teil zeigt er Wege, wie das Glück zurück in die Schule finden kann. Er bezieht sich dabei auf bekannte Hirnforscher und beschreibt berühmte Synergieeffekte, wie Schiller und Goethe, Paul McCartney und John Lennon, Bill Gates und Paul Allen oder hochaktuell Steve Jobs. Um das Glück in die Schule zu holen sind wertschätzende Bewertungen bedeutender als Vergleichsarbeiten und Ländertests. Er beschreibt zu schaffende kreative Freiräume als den Motor zu mehr Lernfreunde und damit individuelleren Spitzenleistungen.
Im dritten Teil werden sieben Wege zum Schulglück beschrieben. Von denen empfand ich besonders die Zukunftswerkstatt als Chance zur schrittweisen Umgestaltung unserer Schulen. Mit der inklusiven Pädagogik spricht er ein hochaktuelles Thema an, welches von der EU gefordert in den Schulen aber nur sehr zögerlich umgesetzt wird. Aber solange Ministerien das Eine wollen und die Kommunen aus Sparzwängen nur das in ihren Augen Nötigste machen, werden attraktive Bildungslandschaften nur langsam entstehen.
Meines Erachtens fehlt passend zum Art-Coaching noch ein 8. Weg zum Schulglück. Dies sind die handwerklichen Erfahrungen, die ein moderner Technikunterricht bewirken kann. Ein Wirtschaftsstandort Deutschland kann es sich nicht mehr leisten, die technische Bildung immer mehr aus der Schule zuverbannen. Dies betrifft vorwiegend die Gymnasien, aus denen wir den Ingenieurnachwuchs erhoffen. Die Lösungsschar technischer Problemstellungen, die Optimierung von Prozessen und die Bewertung von Technik kann vielfältige kreative Potenziale freisetzen und überfachliche Kompetenzen stärken.
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