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Multimedia Learning
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"Written and admirable clarity...Helps to clarify a complex subject and to correct some frequent misconceptions about learning with new media. It is excellent in terms of its comprehensibility to readers of many different backgrounds. As a consequence, it should both help practitioners develop a more differentiated view of learning from multimedia and stimulate further discussions among scientists in the field." Contemporary Psychology
"well-organized chapters...Well-written and informative, the volume provides specific information for improving multimedia presentaions. Recommended for upper-division undergraduates and above." CHOICE Jan 2002
"[T]his book should be read by all students of multimedia learning." Imagination, Cognition and Personality
"well-organized chapters...Well-written and informative, the volume provides specific information for improving multimedia presentaions. Recommended for upper-division undergraduates and above." CHOICE Jan 2002
"[T]his book should be read by all students of multimedia learning." Imagination, Cognition and Personality
Über das Produkt
For hundreds of years verbal messages have been the primary means of explaining ideas to learners. Although verbal learning offers a powerful tool for humans, this book explores ways of going beyond the purely verbal. An alternative to purely verbal presentations is to use multimedia presentations.
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Einleitungssatz
Multimedia (as used in this book) refers to the presentation of material using both words and pictures. Lesen Sie die erste Seite
Buchdeckel | Copyright | Inhaltsverzeichnis | Auszug | Stichwortverzeichnis | Rückseite
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Kundenrezensionen
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5 von 5 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Format:Taschenbuch
Das Hauptanliegen des Autoren Richard E. Mayer in diesem Buch ist seine "cognitive theory of multimedia learning" darzulegen und anhand empirischer Untersuchungen zu stützen. Zunächst erläutert er sein Verständnis von Multimedia und stellt in konziser Weise die seiner Theorie zugrundeliegenden Annahmen vor. Diese sind, dass Informationen, die dem visuellen und dem akustischen Kanal dargeboten werden, nicht als gleichwertig angenommen werden können, dass die Speicherkapazität des menschlichen Gedächtnis begrenzt ist und dass Lernen ein aktiver Prozess der Wissenskonstruktion ist, bei dem die Informationen, die den beiden Kanälen dargeboten werden, miteinander verknüpft und in mentale Repräsentationen integriert werden. Das anhand dieser Annahmen entwickelte Modell wird im Verlauf des Buches durch empirische Untersuchungen gestützt, die er mit Studenten durchführte, denen jeweils bestimmte Testmaterialien als Lehrunterlagen gegeben wurden, um daraufhin ihre Behaltens- und Verstehensleistung bewerten zu können. Anhand seiner Untersuchungen entwickelt Mayer verschiedene Prinzipien, wie multimediale Lehrunterlagen gestaltet werden sollten. Unter anderem argumentiert er dafür, dass zusammenhängende Bild- und Textinformationen sowohl örtlich als auch zeitlich nah beieinander stehen und dass Informationen in knapper und prägnanter Weise präsentiert werden sollten. D.h. zum Beispiel, dass Zusatzinformationen durchaus einen negativen Effekt haben können, wenn sie mehr Aufmerksamkeit erregen als die eigentlichen Lerninhalte.
Im großen und ganzen ist das Buch gelungen. Die Ausdrucksweise ist klar und die Sprache gut verständlich. Als etwas störend empfinde ich allerdings die häufigen Wiederholungen seiner Ansichten. Zur weiteren Unterstützung seiner empirischen Untersuchungen wäre es sicher noch interessant zu wissen, wieviele Probanden an den jeweiligen Untersuchungen beteiligt waren. In jedem Fall denke ich, dass Menschen, die sich mit dem Design und Layout von multimedialen Lehrmaterialen befassen, vom Lesen dieses Buches profitieren können.
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12 Rezensionen
13 von 14 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Good research and a good read
13. Mai 2002
Format:Taschenbuch|Von Amazon bestätigter Kauf
This is a very well presented description of Mayer's research on whether people learn better using multimedia (as opposed to just reading text). He describes the tests he and colleagues have performed to see how much learners are able to remember (retention) and how much learned information they can apply to new situations (transfer), and presents the results in manner that is relatively easy to understand (you have to know a little something about statistics, but not too much). The number of subjects tested is small, and Mayer is sure to point that out - but the basic research should lay groundwork for others to conduct similar tests on larger groups. The design principles Mayer puts forth (e.g. "contiguity") are very much in keeping with the general principles of good visual design (esposed by design notables such as Robin Williams (not the actor)). It's both a good read and good research.
9 von 10 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Will Change Your Teaching!
2. März 2004
Format:Taschenbuch
This is a fantastic book! It has a very nice discussion and a summary of the relevant research documenting that students learn best with multimedia presentations (pictures and words). The research results and guidelines for designing figures and computer-based materials will change the way you teach forever, or at least should! As a University Geology Professor, this book has truely been an inspiration to my teaching and writing. The only drawback is that it is a little repetitive, but not enough to detract from the great message contained within.
8 von 9 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Outstanding Work on the Science of Learning
20. Mai 2005
Format:Taschenbuch
This is one of the best books I have read on how students learn. Mayer's cognitive model, while limited to visual and auditory channels, provides a wealth of possibilities for maximizing the retention and understanding of information by students. Mayer practices what he preaches and writes a compelling, easy-to-understanding, summary of his ten years of research on the subject. The most important part of the book is that Mayer backs up his statements with data from the classroom. I can think of no other book that can make that claim. Like another reviewer said, if it doesn't change the way you teach or think about teaching, it should!
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