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Pressestimmen
"Wie muß die Lern- und Lebenssituation Schule strukturiert sein, wenn sie auf ein humanes, wertorientiertes, selbstverantwortliches, individuelles und gesellschaftliches Leben grundlegend vorbereiten soll ? ...Das Buch gibt praxisbezogen Antwort auf diese entscheidenden Fragen einer kindgerechten Grundschule." (Ehrenwirth Grundschulmagazin)
Kurzbeschreibung
Völlige Neubearbeitung des Standardwerks über die Grundschule - Grundlagen für die aktuelle Diskussionen.
Die Neubearbeitung der Monographie bindet die aktuelle Diskussion um Grundschule in die Traditionslinien zurück und schafft Kontinuität. Die vielen Schaubilder, Dokumente und Fotos stützen die lebhafte Auseinandersetzung und zeigen zugleich, dass ein theoriegeleitetes Ringen um die Grundschule die pädagogische Professionalität steigert und die Bildungschancen der Kinder verbessert. Das Grundlagenwerk fundiert die pädagogische Reflexion und motiviert zu konkretem Handeln. Bereits die ersten Schulwochen prägen nachhaltig das kindliche Verständnis von Schule und Schülersein. Weil das Konzept der Grundschule einen doppelten Anspruch hat, nämlich Kind(ern) und Gesellschaft zu genügen, steht sie in einem permanenten Auslotungsprozess. Die Einführung der Kinder in die Schriftkultur, zentrales traditionelles Aufgabenfeld der Grundschule, erfährt in dem Band eine besondere Aufmerksamkeit. Es geht um eine Beschränkung und Ergänzung des lehrerangeleiteten Lernens um zunehmend selbst gesteuerte Aktivitäten sowie und die Dimension des Klassen und Schullebens. Das abschließende Kapitel konturiert den pädagogischen Auftrag der Grundschule in seinem vielschichtigen Bedingungsgefüge und liefert aktuelle Argumentationshilfen.
Die Neubearbeitung der Monographie bindet die aktuelle Diskussion um Grundschule in die Traditionslinien zurück und schafft Kontinuität. Die vielen Schaubilder, Dokumente und Fotos stützen die lebhafte Auseinandersetzung und zeigen zugleich, dass ein theoriegeleitetes Ringen um die Grundschule die pädagogische Professionalität steigert und die Bildungschancen der Kinder verbessert. Das Grundlagenwerk fundiert die pädagogische Reflexion und motiviert zu konkretem Handeln. Bereits die ersten Schulwochen prägen nachhaltig das kindliche Verständnis von Schule und Schülersein. Weil das Konzept der Grundschule einen doppelten Anspruch hat, nämlich Kind(ern) und Gesellschaft zu genügen, steht sie in einem permanenten Auslotungsprozess. Die Einführung der Kinder in die Schriftkultur, zentrales traditionelles Aufgabenfeld der Grundschule, erfährt in dem Band eine besondere Aufmerksamkeit. Es geht um eine Beschränkung und Ergänzung des lehrerangeleiteten Lernens um zunehmend selbst gesteuerte Aktivitäten sowie und die Dimension des Klassen und Schullebens. Das abschließende Kapitel konturiert den pädagogischen Auftrag der Grundschule in seinem vielschichtigen Bedingungsgefüge und liefert aktuelle Argumentationshilfen.
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Format:Taschenbuch
Bei der vorliegenden Schrift zur Grundschulpädagogik und 'didaktik handelt es sich um einen tradierten Lehrbuchklassiker der Disziplin, mit dem wahrscheinlich jeder Grundschulstudierende seine Einführungsvorlesung in das Studium begleitet. Der besondere Ductus des Buches wird bereits durch den Untertitel auf den Punkt gebracht, denn die Grundschule wird als pädagogischer Raum verstanden, in dem Bildung grundgelegt wird. Der Raumbegriff deutet ein ganzheitliches Lern-, Unterrichts-, Erziehungs- und Bildungsverständnis an, womit dieses Buch ein stückweit in Opposition zu Technologieverdächtigen Ansätzen steht, in deren Konsequenz Lern- und 'Bildungsprozesse' als Konsequenz neoliberal orientierter Schul- und Managementkonzeptionen standardisiert und ökonomisch effizient organisiert werden sollen. Die Wurzeln dieses Einführungswerkes lassen sich auf die Arbeit von Ilse Lichtenstein-Rother (1917-1991) bis in die fünfziger und sechsziger Jahre des vergangenen Jahrhunderts zurückführen. Eine Fußnote auf Seite 317 des Buches charakterisiert recht eindrücklich die grundschuldidaktische Position der ehemaligen Professorin für Grundschulpädagogik: 'Sie war mutig genug, auf dem Grundschulkongress 1969 in Frankfurt/M. nach den euphorisch vorgetragenen Belehrungskonzepten und technologisch orientierten Billiglösungen, die auf dem Glauben der Machbarkeit und Steuerbarkeit kindlichen Lernens fußten, die schlichte Frage zu stellen (sic. H.L.): >>Wo bleibt das Kind?<<.' Das sich hierin widerspiegelnde Interesse am Kind wurde von Auflage zu Auflage aktualisiert und liegt in der aktuellen Version, die von Edeltraud Röbe weiter entwickelt und neu bearbeitet wurde, als umfangreiche und vor allem praxisnahe Grundschullehre vor. Das Werk beginnt mit einem ausführlichen Kapitel zum Thema Schulanfang und wird im zweiten Kapitel mit der Erörterung der pädagogischen Grundorientierungen ('Grundlegung' und 'Kindorientierung') fortgesetzt. Die hiermit vorgenommene pädagogische Positionierung wird im dritten Kapitel ('Grundlegung schulischen Lernens unter pädagogischer und didaktischer Perspektive') weitergehend präzisiert und am Beispiel des Schriftspracherwerbs konkretisiert. Im vierten Kapitel werden schließlich die pädagogischen Orientierungen der Verfasserin unter dem Titel 'Die Grundschule als kindorientierter Lern-, Lebens- und Handlungsraum' nochmals reflektiert und gebündelt, um im fünften und abschließenden Kapitel in einer Art Ausblick auf die Zeit bis zur achten Auflage überführt zu werden. Vielleicht finden sich in einer Neuauflage demnächst auch Spuren der Bewegungsthematik, denn dieser kindliche Weltzugang und diese Facette schulischer Wirklichkeit wird in diesem gelungenen Buch noch nicht explizit thematisiert.
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