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Kurzbeschreibung
Dieses Standardwerk bietet eine umfassende Einführung in die Didaktik der Geographie. Fachwissenschaftliche, erziehungswissenschaftliche und geographiedidaktische Aspekte werden ebenso behandelt wie unterrichtspraktische Fragestellungen. Ein unverzichtbares Arbeitsbuch für alle Lehramtsstudierenden und Referendare des Faches Geographie. Für die 3. Auflage wurde das Werk grundlegend überarbeitet und erweitert. Aus dem Inhalt: Grundlagen - Lehrpläne - Ziele, Methoden und Medien des Geographieunterrichts - Lernkontrollen - Unterrichtsplanung und -analyse
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Die hilfreichsten Kundenrezensionen
22 von 26 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Format:Taschenbuch
Erstaunt bin ich schon, dass dieses Buch den mittlerweile überholten "Haubrich" als neues Standardwerk der Geographiedidaktik ablösen soll. Obwohl es ein fachdidaktisches Buch ist, ist der "Rinschede" m. E. in didaktischer Hinsicht wenig gelungen.
Allein die Aufmachung und das Layout des Buches sind wenig überzeugend. Der Text ist in zwei Spalten je Seite geschrieben, der Leser muss daher sehr häufig von Zeile zu Zeile springen. Absätze sind nur schwer zu erkennen, die Gliederungspunkte sind zwar durch Fettdruck hervorgehoben, allerdings ungünstig in den Fließtext eingebaut. Dies wirkt äußerst unübersichtlich. Gleiches gilt für weitere Untergliederungen mit Signalpunkten oder Spiegelstrichen.
Ferner ist der Aufbau des Buches mit Gliederungspunkten bis z. B. "8.17.4" beim Lesen genauso zermürbend und demotivierend wie Rinschedes antiquierte und mit komplizierten Schachtelsätze durchsetzte Sprache. Kurze treffende, zeitgemäße und prägnante Erklärungen von Sachverhalten, deren Inhalt für den Leser problemlos und eindeutig zu erkennen ist, fehlen nahezu gänzlich. Genauso vermisse ich anschauliche Beispiele, die v. a. die vorgestellten Unterrichtsmethoden präzisieren und Anregungen für den Unterricht bilden könnten.
Auch im inhaltlichen Bereich hat das Buch Defizite. So ist bspw. fraglich, ob in einer fachdidaktischen Abhandlung das System der Geographie mit seinen verschiedenen Teildisziplinen auf nahezu zehn Seiten diskutiert werden muss. Müssen auch fünfzehn verschiedene Diagrammtypen in aller Ausführlichkeit erklärt werden? Ebenso ist zu hinterfragen, in welcher Ausführlichkeit allgemeindidaktische Themen wie Unterrichtsforschung, Hausaufgabenproblematik oder Medienerziehung zu behandeln sind. M. E. umspannt der Autor hier einen viel zu großen Rahmen; das eigentlich Ziel des Buches, zu lehren, wie man Geographie unterrichtet, kommt dagegen zu kurz. Eine vertiefende Darstellung über die Umsetzung der interkulturellen Erziehung oder der Einführung des Kartenverständnisses wäre u. a. wahrscheinlich effektiver als die Darstellung praxisferner didaktischer Theorien.
Allein die Aufmachung und das Layout des Buches sind wenig überzeugend. Der Text ist in zwei Spalten je Seite geschrieben, der Leser muss daher sehr häufig von Zeile zu Zeile springen. Absätze sind nur schwer zu erkennen, die Gliederungspunkte sind zwar durch Fettdruck hervorgehoben, allerdings ungünstig in den Fließtext eingebaut. Dies wirkt äußerst unübersichtlich. Gleiches gilt für weitere Untergliederungen mit Signalpunkten oder Spiegelstrichen.
Ferner ist der Aufbau des Buches mit Gliederungspunkten bis z. B. "8.17.4" beim Lesen genauso zermürbend und demotivierend wie Rinschedes antiquierte und mit komplizierten Schachtelsätze durchsetzte Sprache. Kurze treffende, zeitgemäße und prägnante Erklärungen von Sachverhalten, deren Inhalt für den Leser problemlos und eindeutig zu erkennen ist, fehlen nahezu gänzlich. Genauso vermisse ich anschauliche Beispiele, die v. a. die vorgestellten Unterrichtsmethoden präzisieren und Anregungen für den Unterricht bilden könnten.
Auch im inhaltlichen Bereich hat das Buch Defizite. So ist bspw. fraglich, ob in einer fachdidaktischen Abhandlung das System der Geographie mit seinen verschiedenen Teildisziplinen auf nahezu zehn Seiten diskutiert werden muss. Müssen auch fünfzehn verschiedene Diagrammtypen in aller Ausführlichkeit erklärt werden? Ebenso ist zu hinterfragen, in welcher Ausführlichkeit allgemeindidaktische Themen wie Unterrichtsforschung, Hausaufgabenproblematik oder Medienerziehung zu behandeln sind. M. E. umspannt der Autor hier einen viel zu großen Rahmen; das eigentlich Ziel des Buches, zu lehren, wie man Geographie unterrichtet, kommt dagegen zu kurz. Eine vertiefende Darstellung über die Umsetzung der interkulturellen Erziehung oder der Einführung des Kartenverständnisses wäre u. a. wahrscheinlich effektiver als die Darstellung praxisferner didaktischer Theorien.
2 von 2 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Format:Taschenbuch
Ich bin von der Unübersichtlichkeit sehr enttäuscht. Auch missfällt mir, dass manche Bereiche endlos ausgewalzt werden, während andere, eher praktische Aspekt nur marginal oder garnicht erwähnt werden.
2 von 3 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Format:Taschenbuch
Schlägt man das Buch auf, wird man sofort von dem Überaus schlechten Layout abgteschreckt. Als Didaktiker solch ein Layout zu wähölen ist schon fragwürdig. Das Buch schneidet viel zu viele Themen an und wird so zu unübersichtlich. Nachdem die Motivation wegen des Layoutes eh schon fast verschwunden ist, kann der Inhalt dies kaum retten. Beispielsweise wird im Kapitel "Reihenplanung" nicht nur di Planung einer geographischen Unterrichtsreihe besprochen. Der Autor verweist leider hier viel zu oft auf den so genannten Unterrichtsentwurf, der für viele Referendare unnötige Arbeit darstellt und eh von Seminar zu Seminar variiert. Dies passt absolut nicht in die Didaktik der Geographie. Ich möchte Unterrichten lernen und nicht, wie ich unnötige Entwürfe für irgendwelche Fachleiter schreiben muss. Die benutzt man in der Praxis eh nicht mehr!
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