- Taschenbuch: 448 Seiten
- Verlag: Meidenbauer; Auflage: 1., Aufl. (Januar 2005)
- Sprache: Deutsch
- ISBN-10: 3899755065
- ISBN-13: 978-3899755060
- Größe und/oder Gewicht: 20,8 x 15 x 3,2 cm
- Durchschnittliche Kundenbewertung: 5.0 von 5 Sternen Alle Rezensionen anzeigen (1 Kundenrezension)
-
Amazon Bestseller-Rang:
Nr. 1.326.305 in Bücher (Siehe Top 100 in Bücher)
- Nr. 74 in Bücher > Lernen & Nachschlagen > Wissen nach Themen > Philosophie > Postmoderne
Produktinformation |
Produktbeschreibungen
Dr. phil. Dipl. Geogr. Christian Reutlinger in socialnet (29.06.2005):
"Damit ist eine wichtige Basis für eine Sozialgeographie der Kinder gelegt, an die weiterführende Projekte und Forschungen anknüpfen können. Das Buch ist in diesem Sinn für die Geographie wichtig."
"Ein Buch das viel Stoff beinhaltet und zum Denken und Diskutieren anregt!"
Kurzbeschreibung
Karlheinz Benke legte mit dieser Arbeit seine Dissertation am Institut für Geographie an der Universität Wien vor. Er engagiert sich seit Jahren als Reformpädagoge und Erziehungshelfer im (außer)schulischen Bereich und setzt sich praktisch und theoretisch mit kinder- und jugendrelevanten Themen auseinander. Im Fokus dieser umfassenden, interdisziplinären Analyse stehen die Kinder, die als handelnde Individuen ihre jeweils eigenen Kindheiten inszenieren und somit zugleich auch unterschiedlichste Kinderräume erschaffen und gestalten. Förderliche Faktoren in diesem Prozeß selbstbestimmter Entwicklung sind die unmittelbare Auseinandersetzung und Erfahrung mit der Natur bzw. den sozialen Konstrukten ihrer Lebenswelten. Diese Realräume werden immer stärker konkurrenziert durch fremdbestimmte postmoderne Erlebniswelten und virtuelle Räume. Beide haben entsprechende Auswirkungen auf die Geographien der Kinder. Bleibt Kindern die Möglichkeit dieser höchst bedeutsamen, unmittelbar natürlichen bio/geographischen und Auseinandersetzung verwehrt, lernen sie über andere Mensch-Umwelt-Bezüge, sich in ihrem Leben zu positionieren. Folgen die Erwachsenen der vorliegenden Einladung zu neuen Perspektiven, so muß sich, wie das abschließende G/K-Modell zeigt, auch der allgemeine Zugang zu Kindern und die Sic htweise auf ihre Räume ändern. Dem Autor gelingt es, über die Verknüpfung postmoderner Theorien mit Praxisbeispielen die Vielfalt der Wahrnehmungsräume von Kindern in einem vielschichtigen, innovativ-komplexen Zusammenhang zu analysieren. Über neue Perspektiven deutet er sie und formuliert entsprechende Konsequenzen für die Handlungen der Erwachsenen.
Tags(Was ist das?)Bei einem Tag handelt es sich um ein Schlagwort, das zum Produkt passt.
Tags erleichtern allen Kunden die Suche und die Sortierung ihrer Lieblingsprodukte. |
Eine digitale Version dieses Buchs im Kindle-Shop verkaufen
Wenn Sie ein Verleger oder Autor sind und die digitalen Rechte an einem Buch haben, können Sie die digitale Version des Buchs in unserem Kindle-Shop verkaufen.
Weitere Informationen
Kundenrezensionen
Die hilfreichsten Kundenrezensionen
1 von 1 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Diese „Geographien der Kinder", die in Wirklichkeit Kinder und Kinderräume behandeln, sind ein „dickes Ding":
höchst umfangreich mit einem ebensolchen Literaturverzeichnis (enormes Zugangsspektrum!) bzw. über die theoretischen Zugängen zu Beginn (zB. postmoderne Gesellschaft) nicht immer leicht zu lesen. Dazu trägt auch ein sehr wissenschaftlicher, persönlicher Stil bei... für Zwischendurch ist dieses Buch kaum geeignet, aber auch nicht gedacht gewesen.
Dafür wird man vermutlich mit einer Umfänglichkeit konfrontiert, die in der deutschen Buchlandschaft sicher eine Bereicherung für jene, die beruflich für/mit Kinder/Jugendlichen arbeiten, darstellen kann. Von den (theoretsichen) Schwierigkeiten, diese „Geographien, Räume, Welten etc" in ein Konzept bzw. eine gelungene Gliederung überzuführen, ist für mich nicht viel zu spüren. Die Einteilung des Autors in „real-konkrete, virtuelle und irreal-fiktive (Ängste) Kinderräume/Welten" scheint als Strukturierungshilfe plausibel und wird in jeweiligen Altersabschnitten von Kindern, auch aus deren Sicht, betrachtet.
Als verdienstvoll erachte ich im übrigen die Abweichung von traditionellen Räumen (Schule, Freizeit, klassische Familie...) durch „andere" Räume (alternativ-pädagogische Räume bzw. Kinderuniversitäten, familiale Räume wie zB. Wohngemeinschaften), die die traditionellen ergänzen und so Augenmerk erhalten.
Thesen jeweils zu Beginn vieler Kapitel nehmen die kommenden Erkenntnisse vorweg; vielleicht wären diese zum Schluss des Kapitels angezeigt gewesen. Gesprächsnotizen/Berichtsblöcke von und mit Kindern (im Originalton, meist auch im österreichischen Dialekt!) lockern diese doch sehr dichte Arbeit etwas auf.
Hauptthese scheint jedenfalls zu sein, dass der virtuelle Raum als Ersatz für den verlorenen Realraum dient und von den Handelnden auch so genützt wird.
Die Betrachtungen im Schlusskapitel fassen wie man vermutet zusammen und schmieden soagr eine Hypothese (ein Germteig-Käse-Modell - sehr origineller Name!), welchen Einfluss die diskutierten Faktoren nicht nur auf Buben und Mädchen, sondern vor allem für den Umgang mit beiden Geschlechtern haben.
w.guggenberger, sozialpädagoge
Kunden diskutieren
|
Das Forum zu diesem Produkt
Fragen stellen, Meinungen austauschen, Einblicke gewinnen Aktive Diskussionen in ähnlichen Foren
Kundendiskussionen durchsuchen
|
Ähnliche Foren
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Lieblingslisten
Ähnliche Artikel finden
Anhand des Sachgebietes nach ähnlichen Produkten suchen:
Ihr Kommentar
Möchten Sie die Produktinformationen aktualisieren oder Feedback zu den Produktabbildungen geben?
