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Literaturtest
Angehende Lehrer und Erziehungsberechtigte aufgepasst: Nicht die Art des Unterrichts - also Projekt- und Gruppen-oder Frontalunterricht - ist für den Lernerfolg der Schüler entscheidend. Nein, es sind der Unterrichtsstil und die Qualität des Lehrers. Denn schülerorientierter Unterricht kann nicht gelingen ohne Phasen klarer Strukturierung und persönlicher, im besten Sinne vorbildlicher Anleitung. Dazu ist ein stringenter, gut gemachter Lehrervortrag ein geeignetes Mittel - und zwar ohne umfangreiche Vorgaben durch die Schulbürokratie. Das ist die gute Botschaft dieses Buches.
Gudjons räumt in erfrischender Weise auf mit dem Vorurteil, das sich in den Köpfen, insbesondere von Referendaren und Eltern, festgesetzt hat, jede Stunde könne offen und lustig gestaltet werden. Vielmehr zeigt er, wie Frontalunterricht sinnvoll eingesetzt werden kann, um auch Stunden mit offenen und kreativen Unterrichtsformen zu einem Erfolg werden zu lassen. Mit dem Fokus auf diese grundlegende schulpädagogische Weichenstellung ist dieses Buch daher ein Standardwerk für jeden angehenden Lehrer. Man sollte aber das Kind nicht gleich mit dem Bade ausschütten und nun Projekt- und Gruppenunterricht verteufeln. Gudjons Thesen zu dem richtigen Unterrichts-Mix befinden sich im Einklang mit den Diagnosen der PISA-Studie und den Erkenntnissen der Neurowissenschaften.
Die deutsche Erziehungswissenschaft und -praxis, einst weltweit vorbildlich und gepriesen, scheint mit Werken wie diesem ihre Nachkriegsprovinzialität hinter sich zu lassen und wieder Anschluss an die internationale Entwicklung zu finden. --Dr. Stefan Rusche -- Dieser Text bezieht sich auf eine vergriffene oder nicht verfügbare Ausgabe dieses Titels.
Kurzbeschreibung
Jeder kennt ihn: Frontalunterricht. Mit über 75% ist er die am häufigsten praktizierte Sozialform. Doch sein Begleiter ist meist ein schlechtes Gewissen, denn offene Unterrichtsformen sollen eine moderne Schule ausmachen - nicht der umstrittene Frontalunterricht. Das vorliegende Buch verbindet beides: Frontalunterricht und offene Unterrichtsformen. Dabei hat Frontalunterricht seinen eingegrenzten, aber unverzichtbaren Stellenwert. Seine wichtigsten Grundfunktionen werden mit zahlreichen Praxisbeispielen erklärt und lernpsychologisch begründet. Auch zeigen hilfreiche Vorschläge, wie man frontale Phasen im Unterricht professionell und modern gestaltet, bis hin zu Raumregie, Körpersprache und Interaktion.
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Kundenrezensionen
Die hilfreichsten Kundenrezensionen
14 von 15 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Format:Broschiert
Frontalunterricht gilt heute unter vielen jungen Lehrenden und Studierenden als das ungeliebte Stiefkind der Pädagogik und Didaktik. 75 Prozent der unterrichtszeit ist der Frontalunterricht die bestimmende Sozialform. Dabei scheinen seine Schwächen klar auf der Hand zu liegen: Frontalunterricht nivelliert die Unterschiedlichkeit und Individualität der Schüler, die Schüler lernen lediglich rezeptiv, nicht aktiv, er dient dem Sicherheitsbedürfnis der Lehrenden, er vernachlässigt soziale Ziele der Schule - kurz gesagt: er ist unzeitgemäß.
Gudjons setzt sich in seiner Analyse das Ziel, den Frontalunterricht von den ihm zugestandenen antiquierten Implikationen zu befreien. Denn wie der Autor selbst eindringlich betont: "Keine Lehrerin und kein Lehrer braucht ein schlechtes Gewissen zu haben, wenn er oder sie Frontalunterricht durchführt" (268).
Dazu ist allerdings ein neues Verständnis von Frontalunterricht notwendig. So unterscheidet der Autor zwischen dem klassischen Frontalunterricht - ein Unterricht in dem die Schüler lediglich passiv wie mit einem Trichter die ihnen vorgelegten informationen der Lehrperson aufnehmen - und dem frontalunterricht in offenen Unterrichtsformen. Hier erhält der FU die Funktion, das schüleraktive Lernen zu unterstützen, anzuleiten, zu systematisieren.
Sinnvoll erscheint der FU Gudjons, wenn die drei folgenden Thesen auf ihn zutreffen: 1. wenn er Selbstverantwortung und Kooperation der Schüler fördert, 2. wenn erer eine eigene didaktische Funktion besitzt und wenn er 3. professionell und modern gestaltet wird.
Das Buch ist in etwa so konzipiert: Im ersten Kapitel widmet sich Gudjons der Entstehungsgeschichte des FUs. Darauf folgen die wesentlichen und häufig vorgetragenen Argumente gegen den FU - denen der Autor auch weitestgehend zustimmt. Das dritte Kapitel erörtert, welche didaktischen Vorteile von einem modern gestalteten und richtig verstandenen FU zu erwarten sind. Dabei begründet Gudjons sein Konzept lernpsychologisch. Besonders hilfreich erweisen sich die im vierten Kapitel gegebenen praktischen Hinweise für die Durchführung eines guten FUs. Welche Rolle die Lehrperson, dessen Körpersprache und die gesamte Raumregie im FU haben, wird eigens im fünften Kapitel erörtert, bevor abschließen die Leitidee der Darstellung nochmals mittels zweier Beispiele zusammengetragen wird.
Darstellung und Sprache erweisen sich als äußerst ansprechend und verständlich. Zudem weckt der Autor Interesse, bei der Durchführung des eigenen Unterrichts frontale phasen gekonnt und gezielt einzusetzen. Besonders Lehramtsstudierende und Referendare dürfte das Buch ansprechen.
Gudjons setzt sich in seiner Analyse das Ziel, den Frontalunterricht von den ihm zugestandenen antiquierten Implikationen zu befreien. Denn wie der Autor selbst eindringlich betont: "Keine Lehrerin und kein Lehrer braucht ein schlechtes Gewissen zu haben, wenn er oder sie Frontalunterricht durchführt" (268).
Dazu ist allerdings ein neues Verständnis von Frontalunterricht notwendig. So unterscheidet der Autor zwischen dem klassischen Frontalunterricht - ein Unterricht in dem die Schüler lediglich passiv wie mit einem Trichter die ihnen vorgelegten informationen der Lehrperson aufnehmen - und dem frontalunterricht in offenen Unterrichtsformen. Hier erhält der FU die Funktion, das schüleraktive Lernen zu unterstützen, anzuleiten, zu systematisieren.
Sinnvoll erscheint der FU Gudjons, wenn die drei folgenden Thesen auf ihn zutreffen: 1. wenn er Selbstverantwortung und Kooperation der Schüler fördert, 2. wenn erer eine eigene didaktische Funktion besitzt und wenn er 3. professionell und modern gestaltet wird.
Das Buch ist in etwa so konzipiert: Im ersten Kapitel widmet sich Gudjons der Entstehungsgeschichte des FUs. Darauf folgen die wesentlichen und häufig vorgetragenen Argumente gegen den FU - denen der Autor auch weitestgehend zustimmt. Das dritte Kapitel erörtert, welche didaktischen Vorteile von einem modern gestalteten und richtig verstandenen FU zu erwarten sind. Dabei begründet Gudjons sein Konzept lernpsychologisch. Besonders hilfreich erweisen sich die im vierten Kapitel gegebenen praktischen Hinweise für die Durchführung eines guten FUs. Welche Rolle die Lehrperson, dessen Körpersprache und die gesamte Raumregie im FU haben, wird eigens im fünften Kapitel erörtert, bevor abschließen die Leitidee der Darstellung nochmals mittels zweier Beispiele zusammengetragen wird.
Darstellung und Sprache erweisen sich als äußerst ansprechend und verständlich. Zudem weckt der Autor Interesse, bei der Durchführung des eigenen Unterrichts frontale phasen gekonnt und gezielt einzusetzen. Besonders Lehramtsstudierende und Referendare dürfte das Buch ansprechen.
19 von 23 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Format:Taschenbuch
Schülerorientierter Unterricht kann nicht gelingen ohne Phasen klarer Strukturierung und Anleitung (Implementation). Dazu ist ein stringenter, gut gemachter Lehrervortrag ein geeignetes Mittel. Gudjons räumt in erfrischender Weise auf mit dem Märchen, welches Lehrern und insbesondere Referendaren hinterher jagt, jede Stunde könne offen und lustig gestaltet werden. Vielmehr zeigt er, wie Frontalunterricht sinnvoll eingesetzt werden kann, um Stunden mit offenen und kreativen Unterrichtformen zum Erfolg werden zu lassen. Dieses Buch ist m.E. das Standardwerk für jeden angehenden Lehrer - und wendet sich deutlich gegen zu viel Frontalunterricht.
3 von 4 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Format:Broschiert
Ein Pädagogik-Buch, das sein Geld wert ist. Die Reflektierfähigkeit des Autors und die Wissenschaftlichkeit seines Anliegens zeigen sich schon allein darin, dass er seinen Ausführungen ein eigenes Kapitel über den Begriff und die Geschichte des Frontalunterrichts voranstellt. Sein Konzept des integrierten Frontalunterrichts räumt mit alten Vorurteilen auf und kann sich sehen lassen.
Kurz: Intelligent, reflektiert und praktikabel!
Kurz: Intelligent, reflektiert und praktikabel!
Die neuesten Kundenrezensionen
Jeden Cent Wert
Sowohl für Lehramtstudenten als auch für Lehrer/innen geeignet. Standardliteratur die sich angenehm lesen lässt und sich auch zum Nachschlagen eignet.
Veröffentlicht am 28. Februar 2009 von Michael Neyzen
Frontalunterricht - Alles eine Frage des richtigen Einsatzes
Das Buch ist sehr verständlich geschrieben und für Unterrichtsvorbereitungen sehr hilfreich.Vor allem für Praktika. Lesen Sie weiter...
Am 24. April 2003 veröffentlicht
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