Erfolgreich unterrichten durch Kooperatives Lernen. Strategien zur Schüleraktivierung. Band 1 [Broschiert]

Ich bin begeistert! Selten habe ich ein so ansprechendes und kenntnisreiches Buch gelesen. Die beiden Autoren haben eine wunderbare Einführung in das Kooperative Lernen geschrieben. Dabei wird sichtbar, dass sie das Kooperative Lernen und überhaupt die Herausforderung zu unterrichten in ihren Feinheiten verstanden und durchdrungen haben.

Das Buch ist immer gleich aufgebaut: Neben einer grafischen Übersicht wird thesenartig vorgestellt, was anschließend entfaltet und erläutert wird. Viele Unterrichtsbeispiele machen anschaulich, wie das Kooperative Lernen im Unterricht umgesetzt werden kann.

Hervorragende Illustrationen, die nicht einfach nur als schmückendes Beiwerk zu verstehen sind, unterstreichen die hohe Qualität des zweifarbig gestalteten Buches. Das großzügige Layout und das DIN A 4-Format in Verbindung mit einer sehr angenehmen Schreibweise der Autoren machen die Lektüre an keine Stelle langweilig im Gegenteil: Einmal angefangen habe ich das Buch in wenigen Tagen durchgelesen und viel davon umgesetzt.

Wer mit dem Kooperativen Lernen anfangen möchte, wer bereits erste Schritte dahin unternommen hat oder auch der bereits erfahrene Praktiker, alle finden in diesem Buch viele Hinweise und Anregungen.

Kurz: Es gibt in meinen Augen gegenwärtig kein besseres deutschsprachiges Buch!

Wie gut und hilfreich dieses Buch ist, läßt sich an der Reaktion auf die Lektüre ablesen: Ich habe gleich am nächsten Tag eine der vorgeschlagenen Methoden in einer der üblichen desinteressierten, leistungsschwachen Klasse angewendet. Sie haben vielleicht nicht sonderlich viel mehr gelernt, aber zu sehen, dass sie alle mit einem Thema beschäftigt waren, dass keiner vorher abbrach und dass tatsächlich alle das Ziel erreichten, das war schon ein Erlebnis.
Dieses Buch macht Lust, Neues auszuprobieren und ich bin bis heute nicht enttäuscht worden.
Ich meine, dieses Buch ist ein "Muss" für alle Lehrkräfte, deren Schule sich im Umbruch befindet, in der Integration gefordert wird und in der trotzdem noch Lernen stattfinden soll.

Nach den unvermeidlichen Lobhudlern und Jubelbewertungen weiter oben versuche ich mich mal an einer fundierteren Kritik: Meine Kernfrage an das Buch war: Welcher Aspekt des kooperativen Lernens gibt Anlass zu der Vermutung, dass mit den Inhalten dieses Buches Unterrichten besser wird? Denn alle hier gebotenen Zutaten haben wir bereits seit den 80ern ausprobiert: Handlungsorientierter Unterricht, mehr Selbständigkeit durch Schülerplanung und Gruppenarbeit, Unterrichtszielmanagement, Arrangement des Lernstoffes anhand neurobiologischer Gesichtspunkte, etc. Und nahezu nichts wurde damit erreicht (OK, Platz 17 bei Pisa könnte man auch als Fortschritt sehen).
Warum soll das alles jetzt so viel besser funktionieren, nur weil man den Stoff statt mit Erdbeergeschmack (Handlungsorientierung) nun mit Himbeergeschmack (kooperatives Lernen) anbietet? Ist die neue Mixtur alter Techniken wirklich eine Lösung? Auf diese Frage geben die Autoren die verblüffende Antwort, das die richtige Reihenfolge von Einzelverarbeitung, Partnerdiskussion und Gruppenarbeit das Verständnis derart fördere, dass Unterricht mehrere Klassen besser funktionieren würde. Das bringen Sie mit amerikanisch wirkender Begeisterung zunächst einmal überzeugend rüber. Ist ja auch einleuchtend, Unterricht läuft genau so, wie das Gehirn Informationen verarbeitet. Was kann daran noch falsch sein? Unterstützend wirkt auch ihre glaubwürdige Verwendung diverser seriöser Quellen. Ob Sie es glauben oder nicht: Ich wünsche dem Buch Erfolg, da man den Autoren ihre Begeisterung anmerkt und das Buch gut aufgemacht ist, aber ich bezweifele trotzdem dass sie irgendwas ändern werden. Warum? Weil Halbwahrheiten zwar verführerisch aber auch täuschend sind. Schauen wir uns das Strickmuster der Seminarfolklore dochmal genauer an: Wieder einmal hat die "moderne Unterrichtsforschung" bahnbrechende Zusammenhänge aufgedeckt, nach denen Lernen drastisch besser funktioniert als in den letzten 2000 Jahren. Es bedarf einiger schicker neuer Methoden (PlaceMat-Verfahren), einem Spritzer Neurobiologie, schöner Grafiken und artgerechter Gruppenarbeit a la Green (Oh, ich vergaß, es gibt noch einige Minuten Einzelarbeit zu Beginn des Lernzyklusses). Zum Schluss eine Prise Disziplin (Ich nehme in 10 Minuten eine(n) von Euch dran, ich sage aber nicht wen) und fertig ist der Lerncocktail. Und das soll nun unsere abgehärtete Schülerschaft vom Stuhl hauen?
Auch wenn es schick, modern und wissenshaftlich klingt, so ist kooperatives Lernen für mich schlicht und einfach nicht das Allheilmittel für die Lern- und Verständnisprobleme von heute. Die besten Schülergruppen, die ich erlebt habe waren u.a. deshalb gut, weil Sie hohe Selbstdisziplin, ausserordentliche Eigenmotivation auch bei trockenen Thematiken, persönliche Kreativität und eine kooperative Grundhaltung kombiniert haben. Nur eines davon überzutrainieren, legitimiert mit einer sicherlich verständnisfördernden Methodik (klingt wie ein Neurobiologischer Nürnberger Trichter) bedeutet nur eine weitere Runde im Kreislauf unserer Selbsttäuschung vom Zauber der richtigen Methode. Eher nehme ich Herrn Klippert ab, das wir verdammt viel Arbeit vor uns haben mit dem Einüben vieler zuhause nicht mehr vermittelter Basiskompetenzen als mit den Autoren ein weiteres Mal zu hoffen, dass diese Methode unsere Arbeit derart raketenhaft voran bringt.