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Produktbeschreibungen
Kurzbeschreibung
Wie lernen Schüler eine Fremdsprache? Wie kann der Unterricht dieses Lernen fördern? Wenn auch der Königsweg zum Erfolg noch nicht gefunden wurde, so zeichnen sich doch empirisch begründete Wege in eine Erfolg versprechende Richtung ab. Diese Didaktik diskutiert Ziele und Inhalte des modernen Englischunterrichts, das Verhältnis von Lernen und Lehren sowie Unterrichtsformen und -methoden, die unter Begriffen wie Lernerorientierung, Lern- bzw. Prozessorientierung und Handlungsorientierung zusammengefasst werden können.
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Die hilfreichsten Kundenrezensionen
85 von 87 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Von Amazon bestätigter Kauf
Als Referendar/in ist man froh, wenn man ein Standardwerk findet, das einem nicht nur die Theorie um die Ohren haut, sondern auch noch anschaulich macht, wie man beispielsweise Grammatik einführt, mit Fehlern umgeht, das Hör- oder Leseverstehen sichert etc. All das bietet diese Didaktik! Die Theorie wird durch viele Beispiele und Schaubilder (die man rauskopieren und direkt einsetzen kann) ergänzt - so bleibt nie die Frage offen "ja, und wie setze ich das jetzt um?". Es lohnt sich, immer mal wieder zu blättern und sich Ideen zu holen. Für "Neulinge" im Lehrberuf auf jeden Fall bestens geeignet!
45 von 48 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Von Amazon bestätigter Kauf
Johannes P. Timm hat eine Sammlung von Aufsätzen zum Thema Englischunterricht veröffentlicht. Das Buch wendet sich an Sprachlehrer. Die Ergebnisse sind auch auf den Unterricht in anderen Sprachen übertragbar. Die durchweg hoch interessant, wissenschaftlich fundiert und lesbar geschriebenen Aufsätze lassen keine Facette der Fremdsprachendidaktik unerwähnt. Für jeden Referendar, aber auch für jeden erfahrenen Lehrer oder interessierten Sprachprofi bieten die 432 spannenden Seiten eine Quelle theoretisch abgesicherter Informationen und Begründungen für eigene Unterrichtsentscheidungen. Und darum geht es ja vornehmlich: Wie können wir es erreichen, Schüler in dem Fremdsprachen kommunikativ kompetent zu machen und dies auf eine interessante und abwechsungsreiche Weise? Und wie sieht es mit dem Lernen aus? Bleibt der Stoff denn auch hängen, wie können wir erreichen, daß etwas gelernt wird? Gibt es neurophysiologische, kognitionspsychologische, pädagogische Gründe für didaktische Entscheidungen? Und wie übertrage ich die Erkenntnisse auf meine Unterrichtspraxis? Auf all diese Fragen findet man in diesem spannenden Buch hervorragende Anregungen und Antworten. Und: Alle Autoren sind hochkarätig. Auch für Linguistik-Freaks spannendes Lesefutter, da sich bald ein "flow" einstellt. Uneingeschränkt empfehlenswert. Geld gut investiert.
6 von 7 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
...ist zumindest wohl die erste Hälfte dieses Buches interessant. Gerade im Umgang mit den "neuen Medien" lässt das Buch doch einiges zu wünschen übrig, was sich dadurch erklärt, dass das Buch den Stand von 1998 widerspiegelt. Exemplarisch, aus einem Abschnitt über "interkuluturelles Lernen":
"Knapp & Knapp-Potthoff (1990)[!] identifizieren in ihrem state of the art-Beitrag[!] über interkulturelle Kommunikation..."
"E-Mail-Kontakte [...] sind noch längst nicht unterrichtlicher Alltag."
"Im Übrigen äußert sich die interkulturelle Kompetenz gerade auch des Lehrers darin, die Schüler am gegenwärtigen[!] Weltgeschehen unterrichtlich unmittelbar teilhaben zu lassen, anstatt ihren Landskunde"wissen" aus einem Lehrbuch[!] zu verabreichen, dessen Informationsstand oft überholt ist [:-)]."
Der praktische Teil des Buches (i.e. die zweite Hälfte) ist sicherlich durchaus brauchbar, aber Anachronismen, wie die oben angerissenen (daneben auch der Aufsatz "Medium Computer" und andere), sind grausam veraltet und bieten keine wertvollen Informationen für (angehende) LehrerInnen des 21. Jahrhunderts.
Nicht umsonst sind Lehrbücher der Frühneunziger nicht mehr der aktuelle Stand der Dinge. Gleiches sollte auch für Didaktik-Bücher gelten. Die Halbwertszeit dieses Buches, zu verstehen als der Wert der ersten Hälfte, ist sicher abgelaufen...
"Knapp & Knapp-Potthoff (1990)[!] identifizieren in ihrem state of the art-Beitrag[!] über interkulturelle Kommunikation..."
"E-Mail-Kontakte [...] sind noch längst nicht unterrichtlicher Alltag."
"Im Übrigen äußert sich die interkulturelle Kompetenz gerade auch des Lehrers darin, die Schüler am gegenwärtigen[!] Weltgeschehen unterrichtlich unmittelbar teilhaben zu lassen, anstatt ihren Landskunde"wissen" aus einem Lehrbuch[!] zu verabreichen, dessen Informationsstand oft überholt ist [:-)]."
Der praktische Teil des Buches (i.e. die zweite Hälfte) ist sicherlich durchaus brauchbar, aber Anachronismen, wie die oben angerissenen (daneben auch der Aufsatz "Medium Computer" und andere), sind grausam veraltet und bieten keine wertvollen Informationen für (angehende) LehrerInnen des 21. Jahrhunderts.
Nicht umsonst sind Lehrbücher der Frühneunziger nicht mehr der aktuelle Stand der Dinge. Gleiches sollte auch für Didaktik-Bücher gelten. Die Halbwertszeit dieses Buches, zu verstehen als der Wert der ersten Hälfte, ist sicher abgelaufen...
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