Du Opfer!: Wenn Kinder Kinder fertigmachen [Gebundene Ausgabe]

Mechthild Schäfers und Gabriela Herpells Buch über Kinder, die Kinder fertigmachen, fiel mir zufällig in die Hände. Von dem Problem bin ich nicht persönlich betroffen. Mich hat an der Analyse der Schicksale von Katharina und Max berührt, wie schwer sich oft Gruppenstrukturen erkennen lassen, in denen ein einzelnes Kind gezielt zum Außenseiter gemacht wird. Man mag kaum glauben, dass die Lehrer der beiden exemplarisch vorgestellten Schüler über Jahre hinweg von der Häme nichts mitbekommen haben sollten, mit der Katarina und Max von Mitschülern diffamiert wurden. "Ein Lehrer müsste erkennen können, wenn die Papierkügelchen nur in eine Richtung fliegen", verdeutlichen die Autorinnen das Wegsehen und Bagatellisieren, unter dem Mobbing-Opfer häufig leiden. Das Buch räumt mit der überholten Vorstellung auf, dass ein gemobbtes Kind sich doch bitte nur ein wenig mehr integrieren, sich den Modevorstellungen oder dem Lieblingssport der Mitschüler anpassen müsste, um in der Klassengemeinschaft akzeptiert zu werden. Dass bestimmte Chraktereigenschaften Kinder zu Tätern oder Opfern machen, ist durch Forschungergebnisse widerlegt worden. Von zwei schüchternen Kindern z. B. würde nur eins Opfer von Mobbing, berichten die Autorinnen. Gemobbt wird nicht, weil die Schwächen oder Stärken eines Schülers andere dazu provozieren, sondern aufgrund einer speziellen Klassenkonstellation und eines Machtvakuums. Kinder, die andere mobben, sind nicht selten intelligente, gut integrierte Schüler mit hohem Einfühlungsvermögen, das sie für die Manipulation anderer nutzen. Ihr zweites Gesicht zeigen sie hinter dem Rücken von Eltern und Lehrern - wer würde auch fiese Gerüchte über andere in Hörweite von erwachsenen Zeugen verbreiten! Ein Lehrer, der seine Führungsrolle nicht ausfüllt, der nicht entschieden Grenzen für den Umgang miteinander setzt oder eine Schule, in der die Aufsichtspflicht verletzt wird, signalisieren möglichen Tätern, dass ihr Verhalten geduldet wird. Eine Spirale der Ohnmacht entsteht, wenn ein Schüler wie Max sich gegen seine Peiniger wehrt und für seine "Aggressivität" bestraft wird, während die Täter unbehelligt bleiben. Auch warum gemobbte Kinder fürchten, eine Einmischung ihrer Eltern würde ihre Situation nur verschlimmern, erläutern Schäfer/Herpell.

Erläutert werden gesellschaftliche Entwicklungen, die in der Wettbewerbs- und Mediengesellschaft das Ausgrenzen Einzelner zu legitimieren scheinen. Sehr direkt nennen die Autorinnen das Selbstverständnis von Lehrern als reine Fachlehrer und die Scheu vieler Schulen über Mobbing offen zu sprechen als Faktoren, die Mobbingprozesse begünstigen können. Bei Mobbing gibt es keine neutralen Gruppenmitglieder, stellen die Autorinnen klar, niemand tue "nichts". Mobbing lasse sich nur unterbinden, wenn ein Mobber keine Unterstützung von Mitläufern und Wegsehern mehr erhält und die schweigende Mehrheit einer Klasse aktiviert werden kann. "Du Opfer!" macht in leicht verständlicher Sprache klar, dass Mobbing ein Gruppenprozess ist, der sich nicht kurz in einer Verfügungsstunde des Klassenlehrers aus der Welt schaffen lässt. Als Reaktion werden der so genannte Whole-School-Approach und der No-Blame-Approach empfohlen.

Im Anhang finden wir rechtliche Schritte aufgelistet und Fehler genannt, die Eltern im Interesse ihrer Kinder vermeiden sollten. Den begrenzten Handlungsspielraum betroffener Eltern beschönigt das Buch nicht. Vom Textumfang mag die Analyse der Modellfälle sehr ausführlich wirken und mögen die konkreten Tipps sehr knapp ausfallen. Wer nach der Lektüre des Buches Gruppenprozesse durchschaut, die Mobbing unter Kindern ermöglichen, wird verstehen, warum in der Hierarchie Schüler/Lehrer/Schule/Schulamt der Einfluss der Eltern so gering ist und warum häufig professionelle Hilfe für die ganze Schule erforderlich ist.

Seit Jahren bin ich als Klassenlehrer mit dem Thema "Mobbing" beschäftigt. Ich habe mir noch nie Illusionen darüber gemacht, dass es in meinen Klassen kein Mobbing gibt. Die Zahl, auf die die Autorinnen im Buch verweisen, belegt das: neun von zehn Schulklassen sind betroffen. Die Abwesenheit von Mobbing in einer Schulklasse ist also eher als eine Verkettung merkwürdiger Umstände zu deuten. Ich habe die Fälle, sofern sie mir bekannt wurden, immer einigermaßen zufriedenstellend lösen können. Sofern man das behaupten kann, denn nach einem beigelegten Mobbing-Fall strömt auch nicht das pure Glück durch das Klassenzimmer. Aber immerhin kann man das meines Erachtens beilegen, die Täter geben danach Ruhe. Drei Sachen sind mir bei meinen Beobachtungen immer klarer geworden: erstens, um Mobbing beurteilen zu können, muss vom Täter aus gedacht werden. Darüber waren bisher keine Erkenntnisse verfügbar. Die Beschreibungen der Autorinnen in ihrem Buch decken meine Vermutungen. Zweitens: als Klassenlehrer nehme ich Mobbing ernst und kümmere mich selbstverständlich um die oder das Opfer in meiner Klasse. Aber sie müssen mir ausführlich berichten, das ist meine einzige Informationsquelle. Schüler, zumal die sozial so souverän agierenden, die das Mobben beherrschen, senden eben nicht auf meiner Frequenz. Der Schulalltag besteht aus mehr als den Schnittmengen von Lehrer und Klasse im Unterricht oder der Pause. Drittens: viele Lehrer haben Schwierigkeiten, Opfer und Täter zu benennen. Auch hier ist das Buch hilfreich. Also, kaufen und lesen.

Ich kann der Kritik nicht zustimmen. In dem Buch wird sehr gut beschrieben, was auch Eltern von Opfern tun können - nämlich in dem sie sich NICHT so verhalten, wie sich viele üblicherweise spontan verhalten: dem Täter drohen, mit den Eltern des Täters sprechen etc. Was mich an dem Buch besonders bewegt hat, ist, wie die Autorinnen psychologische Strukturen und Mechanismen aufdecken. Sie analysieren nicht nur die Täter, sondern auch die Opfer, und nur so kann man das Phänomen verstehen. Und das ist ja der erste Schritt, um auch PRÄVENTIV etwas gegen Mobbing von Mitschülern zu tun. Ich kann das Buch nur uneingeschränkt weiterempfehlen.