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Produktbeschreibungen
Kurzbeschreibung
Didaktik ist der Kern der Bildungsarbeit in Theorie und Praxis. Didaktik ist jedoch nicht nur Lehre, sondern Ansprache von Zielgruppen sowie Gestaltung von Bildungsprogrammen und Lernkulturen. Zur Didaktik gehören deshalb auch die Ermittlung des Bildungsbedarfs und der Bildungsbedürfnisse, die Qualitätssicherung und eine ökologische Bilanzierung.
Dieses didaktische Konzept orientiert sich an der Erkenntnistheorie des Konstruktivismus. Diese neurobiologisch fundierte Theorie betont, dass Lernen ein selbstgesteuerter, biografisch beeinflusster Prozess ist. Lernen wird also nicht lediglich als eine Reaktion auf Lehre verstanden. Überspitzt formuliert: Erwachsene sind lernfähig, aber unbelehrbar; sie lernen nur das, was für sie relevant und "viabel" ist; sie hören nur zu, wenn sie zuhören wollen. Konstruktivistisch gesehen ist Didaktik vor allem Planung von Lernmöglichkeiten, die die Selbstverantwortung der Lernenden respektiert.
In diesem Buch wird eine praxisbezogene Bilanz aus didak tischen Forschungen und Erfahrungen von der Curriculumtheorie bis zur Postmoderne gezogen. Zwar wird auf Patentrezepte verzichtet, aber es werden Orientierungshilfen z.B. zur Zielgruppen- und Teilnehmerorientierung, zur Lernzielformulierung und didaktischen Reduktion, zu Ankündigungstexten und Schlüsselqualifikationen vorgeschlagen. Außerdem werden bildungspraktische Modelle, z.B. Sokratische Gespräch, Zukunftswerkstätten, Bildungsurlaub vorgestellt.
Die dritte Auflage enthält neue Kapitel über neue Lernkulturen, Popularisierung von Wissenschaft, Wissensmanagement, selbstgesteuertes Lernen, Konfliktmanagement und Lernmilieus. -- Dieser Text bezieht sich auf eine vergriffene oder nicht verfügbare Ausgabe dieses Titels.
Dieses didaktische Konzept orientiert sich an der Erkenntnistheorie des Konstruktivismus. Diese neurobiologisch fundierte Theorie betont, dass Lernen ein selbstgesteuerter, biografisch beeinflusster Prozess ist. Lernen wird also nicht lediglich als eine Reaktion auf Lehre verstanden. Überspitzt formuliert: Erwachsene sind lernfähig, aber unbelehrbar; sie lernen nur das, was für sie relevant und "viabel" ist; sie hören nur zu, wenn sie zuhören wollen. Konstruktivistisch gesehen ist Didaktik vor allem Planung von Lernmöglichkeiten, die die Selbstverantwortung der Lernenden respektiert.
In diesem Buch wird eine praxisbezogene Bilanz aus didak tischen Forschungen und Erfahrungen von der Curriculumtheorie bis zur Postmoderne gezogen. Zwar wird auf Patentrezepte verzichtet, aber es werden Orientierungshilfen z.B. zur Zielgruppen- und Teilnehmerorientierung, zur Lernzielformulierung und didaktischen Reduktion, zu Ankündigungstexten und Schlüsselqualifikationen vorgeschlagen. Außerdem werden bildungspraktische Modelle, z.B. Sokratische Gespräch, Zukunftswerkstätten, Bildungsurlaub vorgestellt.
Die dritte Auflage enthält neue Kapitel über neue Lernkulturen, Popularisierung von Wissenschaft, Wissensmanagement, selbstgesteuertes Lernen, Konfliktmanagement und Lernmilieus. -- Dieser Text bezieht sich auf eine vergriffene oder nicht verfügbare Ausgabe dieses Titels.
Über den Autor
Horst Siebert ist emeritierter Professor am Institut für Berufspädagogik und Erwachsenenbildung der Leibniz-Universität Hannover.
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Kundenrezensionen
Die hilfreichsten Kundenrezensionen
48 von 49 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Format:Taschenbuch
Aus konstruktivistischer Sicht beschreibt Siebert in diesem Buch „Didaktik" in der Erwachsenenbildung.
Im ersten Kapitel wird der Begriff "Didaktik" genauer umschrieben. Den Grundgedanken des „Radikalen Konstruktivismus" folgend, erkennt der/die LeserIn bald, dass hier die traditionelle „Belehrungsdidaktik" einer „Ermöglichungsdidaktik" weicht.
Das zweite Kapitel umfasst psychologische, gesellschaftliche und institutionelle Bedingungen der Didaktik. Im weiteren Verlauf geht der Autor auf vier didaktische Theorien (Bildungs-, Curriculum-, Identitätstheoretische Didaktik und Animationsdidaktik) näher ein.
Einen inhaltlichen Schwerpunkt bilden die didaktischen Prinzipien im fünften Kapitel. In diesem Kapitel zeigt Siebert 16 verschiedene didaktische Prinzipien, wie beispielsweise die schon klassische „Zielgruppen- und Teilnehmerorientierung", aber auch weniger transparente Prinzipien wie „Metakognition", „Emotionalität" oder „Ästhetisierung".
Im sechsten Kapitel stellt Siebert verschiedene Modelle der Animationsdidaktik vor, bevor er im nächsten auf didaktische Handlungsfelder der Erwachsenenbildung eingeht. Darin stellt er 21 Handlungsfelder, wie zum Beispiel „Konfliktmanagement", „Gruppendynamik", „Planungscheckliste", „Qualitätsentwicklung" vor.
Im ersten Kapitel wird der Begriff "Didaktik" genauer umschrieben. Den Grundgedanken des „Radikalen Konstruktivismus" folgend, erkennt der/die LeserIn bald, dass hier die traditionelle „Belehrungsdidaktik" einer „Ermöglichungsdidaktik" weicht.
Das zweite Kapitel umfasst psychologische, gesellschaftliche und institutionelle Bedingungen der Didaktik. Im weiteren Verlauf geht der Autor auf vier didaktische Theorien (Bildungs-, Curriculum-, Identitätstheoretische Didaktik und Animationsdidaktik) näher ein.
Einen inhaltlichen Schwerpunkt bilden die didaktischen Prinzipien im fünften Kapitel. In diesem Kapitel zeigt Siebert 16 verschiedene didaktische Prinzipien, wie beispielsweise die schon klassische „Zielgruppen- und Teilnehmerorientierung", aber auch weniger transparente Prinzipien wie „Metakognition", „Emotionalität" oder „Ästhetisierung".
Im sechsten Kapitel stellt Siebert verschiedene Modelle der Animationsdidaktik vor, bevor er im nächsten auf didaktische Handlungsfelder der Erwachsenenbildung eingeht. Darin stellt er 21 Handlungsfelder, wie zum Beispiel „Konfliktmanagement", „Gruppendynamik", „Planungscheckliste", „Qualitätsentwicklung" vor.
Das Buch "Didaktisches Handeln in der Erwachsenenbildung" gilt m. E. nach als Pflichtlektüre für jede/n ErwachsenenbildnerIn. Anspruchsvolle Themen werden hier in leicht verständlicher Weise dargelegt.
4 von 5 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Format:Broschiert
Dieses didaktische Konzept orientiert sich an der Erkenntnistheorie des Konstruktivismus. Diese neurobiologische fundierte Theorie betont, dass Lernen ein selbstgesteuerter, biografisch beeinflusster Prozess ist. Lernen wird also nicht lediglich als eine Reaktion auf Lehre verstanden. Überspitzt formuliert: erwachsene sind lernfähig, aber unbelehrbar; sie lernen nur das, was für sie relevant und 'viabel' ist; sie hören nur zu, wenn sie zuhören wollen. Konstruktivistisch gesehen ist Didaktik vor allem Planung von Lernmöglichkeiten, die die Selbstverantwortung der Lernenden respektiert. In diesem Buch wird eine praxisbezogene Bilanz aus didaktischen Forschungen und Erfahrungen von der Curriculumtheorie bis zur Postmoderne gezogen. Zwar wird auf Patentrezepte verzichtet, aber es werden Orientierungshilfen z.B. zur Zielgruppen- und Teilnehmerorientierung, zur Lernzielformulierung und didaktischen Reduktion, zu Ankündigungstexten und Schlüsselqualifikationen vorgeschlagen. Außerdem werden bildungspraktische Modelle, z.B. Sokratische Gespräche, Zukunftswerkstätten, Bildungsurlaub vorgestellt.
1 von 1 Kunden fanden die folgende Rezension hilfreich
Format:Broschiert
Grundsätzlich ist dieses Buch eine gute Einführung und Zusammenfassung, das mir als Nicht-Pädagogin in der Berufspraxis mit vielen "Lern-/Lehr-Anteilen" schon sehr geholfen hat.
Allerdings ist kaum erkennbar, wo die "Überarbeitung" in der 5. Auflage stattgefunden hat. Ich möchte mich aber nicht hinsetzen müssen, um Inhaltsverzeichnisse oder Kapitelüberschriften zu vergleichen.
Inhaltlich habe ich bisher nur 2-3 kurze Stichproben gemacht und kaum Änderung/Aktualisierung/Ergänzungen gefunden (z.B.: Lernort). Die gefunden Änderungen lassen für mich bisher aber keinen Mehrwert erkennen. Auch das Literaturverzeichnis weist weiterhin nur sehr wenig Literatur nach 2002 nach. Für die theoretischen Grundlagen mag dies in Ordnung sein, aber die neuen Entwicklungen insbesondere auch in Bezug auf die neuen Lernformen durch neue technische Möglichkeiten (auch schon 2006) und die dadurch möglichen Veränderungen im Lernverhalten bleiben unberücksichtigt.
Selbstgesteuertes Lernen beispielsweise wird weiterhin nur im institutionellen Rahmen beschrieben (VHS, z.B.), das wirklich eigenständige Lernen durch eigenen Antrieb ohne vorgegebenen Rahmen kommt nicht vor.
Ich werde mir demnächst noch die derzeit aktuellste Version ansehen, aber die 5. Auflage werde ich mir nach der ersten Durchsicht nich kaufen, mir reicht weiterhin mein Exemplar der 3. Auflage, bis eine wirklich überarbeitete Version herauskommt.
Allerdings ist kaum erkennbar, wo die "Überarbeitung" in der 5. Auflage stattgefunden hat. Ich möchte mich aber nicht hinsetzen müssen, um Inhaltsverzeichnisse oder Kapitelüberschriften zu vergleichen.
Inhaltlich habe ich bisher nur 2-3 kurze Stichproben gemacht und kaum Änderung/Aktualisierung/Ergänzungen gefunden (z.B.: Lernort). Die gefunden Änderungen lassen für mich bisher aber keinen Mehrwert erkennen. Auch das Literaturverzeichnis weist weiterhin nur sehr wenig Literatur nach 2002 nach. Für die theoretischen Grundlagen mag dies in Ordnung sein, aber die neuen Entwicklungen insbesondere auch in Bezug auf die neuen Lernformen durch neue technische Möglichkeiten (auch schon 2006) und die dadurch möglichen Veränderungen im Lernverhalten bleiben unberücksichtigt.
Selbstgesteuertes Lernen beispielsweise wird weiterhin nur im institutionellen Rahmen beschrieben (VHS, z.B.), das wirklich eigenständige Lernen durch eigenen Antrieb ohne vorgegebenen Rahmen kommt nicht vor.
Ich werde mir demnächst noch die derzeit aktuellste Version ansehen, aber die 5. Auflage werde ich mir nach der ersten Durchsicht nich kaufen, mir reicht weiterhin mein Exemplar der 3. Auflage, bis eine wirklich überarbeitete Version herauskommt.
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Kommt ohne Methodik-Didaktik aus
Wenn der Herr es schaffen würden, ein paar seiner guten Tipps ins sein eigenes Buch einzubauen, wäre das toll. Lesen Sie weiter...
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Gelungener Einstieg für die Beschäftigung mit der...
Pädagogische Literatur gibt es massenhaft. Für Studienanfänger ist es daher nicht immer einfach, einen geeigneten Einstieg zu finden, in welchem Kernelemente kurz... Lesen Sie weiter...
Vor 17 Monaten von Marco Busch veröffentlicht
Tolles Werk!!!
Das Werk bietet einen breiten Überblick über das Feld der Didaktik in der Erwachsenenbildung mit permanentem Praxisbezug. Lesen Sie weiter...
Veröffentlicht am 16. März 2009 von M. F.
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